教育引导学生，有三个层面的工作内容:
一，了解学生。整体而言每个年龄段的学生，有什么样的认知特点？其成长需要有哪些？进而还要关注到一个个具体的学生，如性情，家庭情况和社区环境等。老师的话语和行动，先要与学生的喜怒哀乐，成长困惑产生共振，观察了解学生是前提和保障。
二，懂得学生了，才能为他们的成长创造条件和环境，提供有针对性的帮助、指导——也就是韩愈所说的“传道、授业、解惑。”
三，教育学生，说教是一种方法；管理手段的运用是一种方法；创造 环境和机会，让学生自己去感受，体验和发现，也是一种方法……种种方法组合运用，才有可能达到教育想要的好结果。针对不同的学生，不同的教育问题，教育方法和实施策略要在实践中不断调整。
写学生故事就是围绕这些方面进行记录，思考和总结。现在的学生越来越难以管教是有原因的，一方面，信息传播渠道大大增多，内容极其丰富，这是好现象，但泥沙俱下，良莠不齐，拜金、享乐、唯我、审丑，寡廉鲜耻等不良风气，很容易侵蚀缺乏判断力的青少年。另一方面，学校提供的教育内容以及教育方法，却并没有随着社会进步有大的改进。简而言之，还是“管理”加“说教”。教师擅长说教，却难以打动学生，说得过学生。学生很容易为自己的各种不良行为找到辩解之词。
社会环境变了，学生变了，老师却还期待着三言两语就解决问题——让学生听自己的。老师所倚重的是自己的角色，权威或者学校规章制度的“威慑力”。在老师眼里，这两点都是不容学生挑战的，所以老师尤其在意学生的态度。要驯服、认错，不管学生内心是不是真的认同，只要表面上低头了，老师也认为教育完成了。
写学生故事更需要直面这些现象展开反思，通过写作梳理，总结出自己的一套科学实用的育人方法，以便让自己能够从容面对各种各样的学生。
