外公外婆要回老家了。在和老人告别时，小表姐冰冰大声喊：再见了，爷爷奶奶，我会想你们的。“小家伙还不忘记来两个飞吻。
在离开的路上，冰冰对我们说：“其实我不会想他们的，但是我觉得这样说他们会高兴，所以我就会这样说。因为她对我很好，我想让他们高兴。”
童言无忌。我惊讶地是她把自己的想法表达的完整准确。豆豆和冰冰姐同龄，年龄相差不到一个月，只是让豆豆把内心的想法和外界的需求如此清晰地分开来，至少，他是表达不出来的。
首先说说道德两难故事 （moraldelimma）。在这种故事里，会同时涉及两种道德规范的冲突，两种不能兼顾的情景或者问题，要求孩子做出选择或发表自己的看法，有点类似于一句话“自古忠义难两全”。
科尔伯格本人不但运用“两难故事”发展出他的道德发展阶段理论，而且认为和孩子一起讨论道德两难故事：
向儿童揭示高于他所属阶段的那个阶段的道德思维方式，促进孩子道德水平的发展。
这种认知—发展的道德教育方法，也越来越用于中小学生的课堂上。
我想，儿童正处在听故事的阶段，用故事和孩子讨论道德发展，会是一件很有意思的事情。
第二天，我开始给豆豆和冰冰讲“道德两难”的故事。（适用于年龄比较小的孩子）
豆豆和冰冰对故事中的问题的回答：
豆豆：爸爸对。她答应过爸爸冰冰：爸爸会批评她。但知道是救小猫就原谅她了
下面介绍“三个水平六个阶段”：（个人整理）
在这个阶段，主要看是否能够满足自身的利益。比如：赞同球球拿药，因为如果妈妈病了他就没有妈妈了；不赞成球球拿药的，因为他要是被发现了会被警察抓起来的。
这个阶段，考虑公共秩序、社会规范。以法制观念判断是非。比如：赞叹球球偷药是因为妈妈辛苦养育他，要为他的妈妈负责；不赞成球球偷药是因为这是违法的。
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我的思考：
“两难故事”中的为什么，是用来检测孩子所处的道德发展阶段的。
科尔伯格发现，一些成年罪犯的道德发展仍然处于前习俗水平。可见，随着年龄的发展，不但要帮助孩子的认知和思维随之提升，也要关注道德发展是否也在跟上。我想，这是我介绍这个两难故事最大的意义！
道德方面的内容纷纭复杂，不但有道德认知，也有道德体验和道德实践。上面介绍的只是道德认知的一小部分，期盼大人能够从中更多地了解孩子，感受育儿的乐趣！
