2021年10月23日 星期六 晴
憋了一周的想念，在见到曾老师那一刻被抚慰。曾老师看起来有些疲惫，问及，才知昨日下午老师一直在上课，晚上又备课到很晚……来不及为曾老师打一杯水，已临近上课，下次要到的再早一些。
课前回顾，曾老师用问题把大家的注意力牢牢钉在课堂。Follow，无法抗拒。只要一开讲，曾老师就变得神采奕奕，充满活力。
“大家都预习没有？”新课开始前，曾老师问。
“预习了的同学请举手。”同学们的小手举得高高的。（没好意思跟着举手，但我也预习了，还有了新的收获——刘强老师的新识采众家之长，将每一章都分析的很透彻，而且我在预习的过程中还积累了新字、新词和新诗。）
“那大家是怎么预习的呢？”课堂气氛被曾老师贴近孩子们日常学习的问题调动起来。
“我会先读原文，再读注释。”
“我还会看导读。”
“我遇到不认识的字词会查字典，然后标上注音，并把字词的意思写在书上。”
“我遇到不懂的问题会记下来。”
预习的方法在同学们的各抒己见中慢慢清晰。老师讲的是《论语》，又不仅仅是《论语》，在曾老师的课堂总会有意想不到的收获。
1.2 有子曰：“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣。不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与。”
从解字开始，“孝”、“弟”、“本”，本的字型让我联想到对孩子的教育。“攻乎异端，斯害也已。”我是不是又把路带偏了？“家长提供足够的养分，孩子自然能长得好。”曾老师的话似警钟，发人深省。我太容易抓细节，这样只会让自己和孩子都累。
1.3 子曰：“巧言令色，鲜矣仁。”
将《狐狸和乌鸦》的故事与本章链接，让孩子们辨别什么是巧言令色最合适不过。
“狐狸怎么和乌鸦打招呼的？”
“为什么狐狸不问乌鸦，’你父母好吗？’”
“狐狸反复提问，说明它具有什么样的精神？”
“反向思考，坏人都契而不舍，好人更应该怎样？”
“从故事中我们可以看出巧言令色的人是什么样的人？”
“对比赏识教育，两者的区别是什么？”
“如果你有一个乌鸦同学，那你要怎么帮助她呢？”
曾老师的发问层层递进，在引导孩子们认识“巧言令色”的同时，去思考提升自己“察言观色”的能力。
课后，豆发表了她的观点：第一，要认识自己，了解自己，本来长得不好看，就要有自知之明。第二，要认清对方，看对方的言行，学会察言观色。“听其言而观其行。”
1.4 曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
省，视也。察也。核也。用眼睛看细微的东西。这一章，曾老师从引导孩子们观察诵读状态开始。第一遍，齐诵，大家的感受是不和谐；第二遍，当老师用孔子学琴的故事启发孩子们“用心”，刻意训练自己的注意力时，恩泽的范读铿锵有力；第三遍，齐诵，这一次我们从整齐划一的和声中听到了论语的韵律之美。
曾子三省吾身的是哪三件事？
为人谋而不忠乎？尽己之谓忠，为学者，以什么为忠？曾老师的提问让我们明白作为学生第一要务就是勤学。
与朋友交而不信乎？以实之谓信。
传不习乎？传，谓受之于师。习，谓熟之于己。
三者之序，以忠信为传习之本。
内省，上周我过多的关注与豆共学的过程，而忽略自己作为母亲的职责，以至于当豆出现情绪时自己先失了方寸。是惑，好在每周能见到老师，听老师的教诲。这惑，解了，还要好好践习。
