转自 陈洪杰老师的朋友圈：
1.给出的探究性任务，一定要有可能出现多种思路，只有一种结论，一种过程的，不叫探究。
2.提供的材料可以有冗余，没有对材料的选择、判断过程，也不叫探究啊。
3.不要只盯着想要的那个答案，尤其不能逼迫学生说出教师想要的“那个”一模一样的词语。
4.珍视学生不同的探究结果与结论，从不同的探究结果中概括出相同的方法和思想来。
5.好多学生因为知道答案，表演探究；部分学生不知道答案，但因为探究任务和教师反馈不对，是在假装探究。
6.可以提醒学生：我们在研究什么？在过程中审视问题，聚焦探究任务，具有反思操作过程的“元认知”意义。
——真正以探究支撑想法，以探究辅助思维，才是学习。练习容易发生，学习不容易。
