上午刚结束课程，我匆匆吃完快餐，想着不太舒服的耳朵，就躺下来准备小憩一下。

        为了迎接下一节课，我的休息时间只有23分钟。刚调好闹钟，可是，躺了不到5分钟，门开了。

      本能让我爬起来去看看。眼前的一幕让我睡意全无。一个妈妈拧着一个孩子闯进来了。妈妈在吼，孩子在哭。

      我想起来了，这位妈妈是十一前带着孩子一起来听过我的课的。当时，她没有打招呼，就进了课堂，坐在后面。我安排孩子坐在前面。听完课后，我被孩子们包围着，目光的余晖看到她也是没有打招呼，直接带着孩子走了。当时，我没有多想，但是，课堂上孩子十分投入的状态，我知道，他是喜欢的。

       这次，这位妈妈带着孩子又进来了。她一头短发，白净皮肤，五官精致，显得十分干练。对着儿子的语气咄咄逼人，尽显责备：“说——，学校老师怎么要求的？作文为什么不会写？磨蹭了半天，还没写完！”

       “呜呜呜……”儿子的眼泪刷刷刷下来了。他四年级了，圆头圆脑，壮实可爱，脸上架着一副圆圆的黑边眼镜，让我第一感觉，这眼镜，不是看书近视的。但是，我很想用“小眼镜”这个词来形容他。

       现场僵持了一分多钟，我看这个午睡是没有机会了。干脆就把妈妈请出去，把小眼镜留了下来。

      “说说看，是哪篇文章不会写？”我们坐下来后，我让他把书打开给我看。

       小眼镜翻开书，嘟囔着嘴：“老师说让我们续编小木偶的故事。”他把书上的范文给我看，原来是续编《木偶奇遇记》的故事。范文讲的是小木偶帮助了小红狐和小白兔的两个故事。我宽慰他：“这很简单啊，你哪里不会写啦？”

      小眼镜抬起头，极其认真的说：“老师说，要写三百个字。”

      “三百个字，小意思嘛！”

      “不行不行，三百个字，这么多，我写不出来。我从来就不会写作文！”小眼镜一句话就否定了自己。

      我看看他认真的样子，着实可爱，决定帮帮他。

     “这个范文故事，你读过了吗？”我怕他不认真看书，指着文章问道。

     没想到，他居然能详细的把这个范文的两个故事说出来，虽然有些断断续续，但是，可以看出，他读过多遍了。

      我表扬了他，然后，我对他提示了两个有趣的类似的故事，他居然能顺着我的故事，比划着说出自己想象的情节。我以为他的思路疏通了，没想到，他的一句话又否定了我的提示。他说：“老师说，不能写其它动物，只能围绕小木偶，小红狐和小白兔去写！”这个小家伙，刚才这么享受我们一起创编的新故事，却又这么晚才提老师的写作限制。估计，如果他的妈妈能经常与他进行亲子阅读，对于小眼镜来说，应该是一件很开心的事。

      “那好吧，我们重新思考。小红狐会爬树吗？”我换个话题引导他思考。

      他想了想，说：“应该不会吧。”

       “是的，狐狸不会爬树。可是，有一天，小红狐来到苹果树下，望着红红的苹果，馋得直流口水，但是他只能眼睁睁的看着其它小动物摘走了苹果。你知道会有哪些小动物能摘到苹果吗？”我想到一个绘本故事《想吃苹果的鼠小弟》，把角色换了换，引导他思考。

       他很兴奋，回答了很多动物，如小鸟、猴子、大象、长颈鹿……他一边说，还一边把他们摘苹果的过程描述了出来，确实不错。

        我表扬了他，继续问：“很好。这么多动物都吃到了苹果，小红狐心里很着急，它想到请谁帮忙？”

       他继续发挥着他的想象，说着有趣的小动物。

       “可是，我们的小木偶如果也过来帮他，会怎么帮？”我试着引到正题。但是，我有点担心，因为绘本故事他没有看过，里面的小海豹来帮助小老鼠的方法肯定也不知道，那么，小木偶能怎么帮呢？我想引导他借助工具——梯子。

      他沉默了一会，我还是忍不住开了口：“小木偶能不能用梯子爬上去摘苹果呢？”

       “小木偶可以做一个撑杆跳，拿来一根棍子，一下子就跳上去了。”他居然没有顺着我的思路，而是想出这么一个答案来。我心里大喜，想到这孩子其实不笨，脑袋里是有想法的，如果他能将自己大脑里的信息元素学会整合，加以灵活变通，学会运用，应该是一个不错的孩子。

       我又表扬他了。于是就把问题再次抛出来：“你想的答案比老师想的还要有意思，很不错，那么这第一个关于小木偶的故事会写了吗？”他点了点头。“那第二个故事呢？你自己来想想吧。”我想考考他。

        他居然想到了很多，如小白兔掉到海里了，小木偶去救它；小白兔想要一条鱼，小木偶去帮它捉鱼……他都能把一些细节动作说具体，而且，还伴有动作。我发现，他的思维真的活了起来。

        “好了，现在我们只需要选取两个故事写出来。老师去上课啦，你就在这里写。写完后给我看看吧。”我鼓励他独立写作，就去上课了。

        课间，他又愁眉苦脸的来找我了。我匆匆一看，天啊，居然只有一页半，我数了数字数，还达不到300字。我正静下心来仔细看看，到底是他在哪些地方写得过于简单，没想到，我仔细看了才发现，他只写了一个故事。“一个故事就有这么多字，那再写一个故事，岂不是很容易完成300啦？”我见他的表情确实很开心，就继续鼓励到。他很听话，回到里面房间继续写。

        我的课上完了。

       他把写好的拿给我看。

       “怎么第二个故事比第一个故事短啊？”我笑着问他。

       “没事啦，已经超过300字啦！”他异常兴奋。

        我也松了一口气。他的第一个目标——300字，今天完成了，老妈不用再骂他了。

        小眼镜跑出去了，他的妈妈进来了，我见她表情平静了很多，就把今天的思维训练情况简单说了。看得出来，她很满意。于是，我补了一句：“其实孩子很有思想的，您就不要再骂他了。”

        小眼镜的妈妈若有所思的点点头。

        我能明白小眼镜妈妈的情绪，属于孩子学习上的困难，很多时候转化到家长身上来了。现在的妈妈都是爱孩子的，不是忍无可忍的时候，不会轻易打骂孩子。只是，换种方式去与孩子沟通，或许孩子能够欣然接受。不要再骂孩子了，特别是在公众场合。

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