囡囡读四年级，今天下午一回家，她就跟我说，好惨啊，语文老师叫我们今天开始每天要写随笔。我就说，写随笔好啊，作文就是写出来的。老师有要求么？囡囡说，老师说随便写。我说，好歹要写到三百字啊。囡囡说，我不想写那么多。我说，难道天天写一句话，我今天吃了饭。我今天写了日记。……这样还不如不要写，写了就要写到三百字左右来啊。没想到小屁孩立刻就生气了。屁股一扭，头发一甩，喊了一句，我不写了。砰的一声，把门关了。
呃，我是说错什么了吗？
我回顾了一下对话过程，发现自己真的犯错了。
本来之前我引导她每天写说说，她就不愿意，只坚持了一两天。加上今天进门就说惨。这说明她并不是很愿意写随笔。写随笔这个任务是老师强加给她的，不是发自内心的兴趣和爱好。在这个前提下，我应该顺着她的意思，肯定老师，鼓励她坚持下去。但是我不但没有这么做，反而雪上加霜，又加了一个条件，要求写到三百字。这样就直接导致了她的生气。我错失了一个良好的教育契机。
再深入思考一下，为什么我说加三百字她就生气，老师叫她写她不敢反抗？同样都是任务，家长和老师布置的效果却不同。主要在于作为家长的我，平时过于随性，下达的要求贯彻落实不力，长久以来就失去权威性。另外我没有调动起孩子写作的兴趣，所以任务带有强迫性，注定失败。从老师的角度来看，老师，尤其是小学老师，在孩子心中还是很有地位的，有一定的权威性和惩罚权利，孩子如果要颜面（女儿经常说的一句，我都是好学生怎么能不做，老师会不高兴），所以即使孩子没有兴趣，也会尽量完成。
所以说在平时的教育中，无论是家长还是老师，引导孩子学习，最好能调动孩子内在的学习兴趣，唤醒孩子对学习的乐趣。只有发自内心的喜欢才能促进成长。平时教学中以鼓励引导为主。教育才能走向深处。
但是如果孩子确实止步于兴趣的门口，就是不愿走进去怎么办？我觉得辅之以适当的逼迫性的外在要求也是必要的。人都有惰性，都想轻松，都不喜欢沉重，看看当今娱乐节目这么跑火就知道。所以适当的逼迫有好处，老师的要求有这个特点。逼迫➕鼓励➕引导，渐渐地可能也可以由外在要求变成内在驱动，从中找到兴趣转化为自我成长的内驱力。
一件小事可以窥探教育之本质，可以影响孩子成长，教育无小事，父母需谨慎啊！
好在，女儿最终兴致来了，写着写着也写到了三百字。
