底线+创新

在马上就要开始的每年一度的教学视导暨课程实施水平评估，我提出了优化教、学、研、训、管、评、析七位一体的教学教研机制，提出了以“底线+创新”的检查内容，通过检查详细了解学校教学常规管理、师资队伍建设、教育教学质量、办学特色等方面的情况，问诊课堂，把脉教学，促进学校管理，助力减负提质。

底线是什么？就是遵守基本规范，遵循教育规律，做一个合格的老师，建一所合格的学校。

我们的学校管理规范吗？小学还可以，初中就未必然了。

例如《山东省普通中小学办学基本规范》做到了吗？“双减”做到了吗？新时代评价制度落实了吗？这次重点检查的课程实施水平评估合格吗？这些都是底线。

底线就是规定，遵守底线就是遵循教育规律。其实没有底线思维，就是没有把学生当成发展中的人，没有关注学生发展的理念。教育的主体是学生，一个遵循教育规律的老师，一个真正的教育管理者，一定是尊重学生的主体价值的，一定遵循学生身心发展的自然规律的，一定是关注学生的终身发展。遵循教育规律、尊重学生主体价值，保证学生的身心健康，充分激发学生发展内驱力，为学生提供适宜的教育环境，发展学生的个性、发掘学生的潜能，这是我们必须遵循的底线。突破这个底线，例如当下有的学校和教育者，仅仅把学生看作工具式的存在，以分数、升学作为唯一的考量，通过压榨学生的学习时间、甚至破坏身心健康的方式，来追求功利性的结果。这些都与教育的初心相违背，连个底线都没有，谈何立德树人，谈何教育情怀，谈何教育现代化。

在各种规定的底线中，对学生的作息时间、作业要求、体育锻炼、课程实施。特别是“双减”对作业的要求，“五项管理”对手机和提质的要求，都在考量我们的教育初心，教育良心。真正的教育一定是回归教育规律、回归对人性的探究、回归对受教育者权利的尊重，才能实现真正的教育，才能真正发展人、成就人。

遵守底线的规定，我们的管理者要明白哪些是能干，譬如课程开设，我们的国家课程开齐开全了吗？我们的地方课程还有吗？我们的校本课程有效吗？我们是否还在有擦边球的思维，我们是否还是认为多上几节课、多做题就能提高成绩？是否操作性作业就是浪费时间？互动式、探究式教学、研究型、项目化、合作式学习就是表面文章？是否认为运用现代技术手段就是花里胡哨？我们要明确教育的边界，要清清楚楚的明白哪些行为是不可触碰的边界！

本次的视导，特别是初中学校，采取取随堂听课、资料查阅、个别访谈、实地考察、学科教研、师生问卷等，即通过“听、看、查、议、评、导”，减少了“造假性”材料，只是检查平时就有的材料，除了汇报报告，其它的都是平时就有的，例如计划总结类的学校教学常规（含上课、备课、作业、考试等）、年度学校计划、教研组计划和总结、质量分析材料、任课教师岗位安排表、课程表、学科作业布置审批表、听课记录本、新教师培养材料、课题过程性材料、教师绩效考核办法等，都是考量教学管理规范性的过程性材料。

规范，是这次视导重点。以检查促规范，以检查促提高，希望能够实现。