“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”今天又像赶场五点半起床，奔赴贝斯特外语小学，参加学思达观课活动。
上午听了三节语文，本对小组合作学习一头雾水，今天通过听课和参加工作坊活动，专业的引领让我对小组合作有了全新的认识，我们以前做的小组浮于表面，起不到本质上的作用，改变不了学生的学习方式，填鸭式教学植根与我们的思想，造成一代又一代迫于教育侵害，在课堂改革的今天，自主学习、合作探究也只是空谈，我也参加了不少听课活动，也是照猫画虎盲目模仿。
学思达，指自学－思考－表达，是台湾高中教师张辉诚经过十几年摸索，立志改变台湾填鸭式教学的教育创新。他倡导把课堂还给学生，学生自学，提高效率，学思达关注学生更加全面，注意的细节更多，能后更加让学生集中注意力到课堂上来。
课堂上看似轻松，但是挑战比以前更大了，每节课最少需要两天，甚至两周的时间，要查找相关资料，根据内容设计教学目标、环节，更要考虑学生的学情，环环相扣，实际上对老师的备课要求提高了更多，需要做大量的准备工作。细节的考虑对全面，课堂的容量也很大。对老师来说虽然累，但是成长很快。课堂教学还运用布鲁姆六大认知目标（记忆、理解、分析、应用、评鉴、创造）这种中西结合的教育模式，敢于挑战、敢于创新颠覆了学生的学习方式，在课堂中学生感受到自由、平等、自尊、自信。
在下午模拟现场答疑环节，我们也是昏昏欲睡打不起精神，可听老师说抽签回答问题，一下子精神振奋。在课堂上我们的学生难免会出现走神分心的情况，但是学思达给出了解决的方式。分组学习，集体记分，抽签点名，只加分不减分。这样大家都会去学习，因为每个学生都可能被叫到，而且你的分数影响一个组，老师抽签点名，谁知道会点到谁，不仅避免了提问时就那几个好点的同学举手回答的尴尬局面，而且把大家的积极性调动起来了。这种点名方式我觉得完全可以应用在我们的课堂上，让学生保持一种紧张感和兴奋感。
乐思达教学五步奏：
1、学生自学 2、思考问题
3、学生表述 4、小组合作
5、老师统整。这和我校的乐思课堂教学模式相似，我们还没来得及迈步就感觉到夭折。“教是为了不教”——叶圣陶。学思达操作步骤最重要的是训练自学能力， 通过五个环节灵活运用，达到了自主学习转变。
经历过才知道彩虹在哪里，一个评价做了五年，模式建构用了20年，光亮的背后不知付出了多少艰辛，我们今天学到的也只是蜻蜓点水，学思达还会组织更多的公益培训，年轻就是资本，有这么好的平台，我们要策马加鞭，走在知行合一实践探索路上！
