梁福有
作文教学一直以来都是语文教师最头疼的事情，哪怕从事语文教学工作多年的我，如何教作文和批改作文也是困惑我多年的问题。
今天，我们冒着严寒，乘坐高铁来到了河南的商丘师范学院，聆听我们的师傅宋运来导师的讲座。讲座的开始，宋导师出示了一幅漫画，让在座的老师用笔写下自己看到了什么？接着一步一步地引导老师们完善作文。老师们在宋导师的逐步引导下，把文章写具体了。然后，宋导师给老师们提供了三个故事的开头，让我们选择其中一个开始写作文。最后，宋导师让写不同段落的老师有序地朗读自己写的文章。在不知不觉中，一篇童漫作文课就这样在毫无压力的情况下完成了。
整个讲座，宋导师的话语幽默风趣，常常引起老师们的哄堂大笑；宋导师的讲座内容富有内涵，使我们深受启发。听完讲座后，我对童漫作文充满了兴趣，发现童漫作文不同于一般的看图作文，它具有自己鲜明的特性。它包括情景创设、言语支架和巧抖包袱三个方面。通过了解，我觉得童漫作文集筛选、赏析、观察、想象、作画、说画、写画为一体，既激发了学生学习作文的兴趣，又培养了学生的语文核心素养，使学生愿写、乐写，解决了教师作文难教的问题。
童漫作文既有学生言语表达需要的素材，又有开启儿童言语表达智慧的教学范式，它提升了儿童的语言的表达能力，是一条通往儿童作文教育的成功大道。我将会在这条大道上积极探索，争取在作文教学中迈上一个台阶。
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