儿童早期阅读绝对不是以教孩子认字写字为目的的阅读，在幼儿阶段，最需要的是帮助儿童养成阅读的习惯，形成儿童对阅读图画书的兴趣和能力。父母可以把握三种阅读教育观来铺筑儿童早期阅读成长之路。
多元阅读教育观
儿童与书对话的能力和在阅读中延伸思考的能力，都是需要学习的。在这个儿童阅读能力发展的关键阶段，最为重要的是提供一个多元的阅读环境，给儿童多元的阅读情境和引导，帮助他们成为一个可以独立自主阅读的人。
1.多元阅读情境的创设：将儿童带进阅读世界的第一步就是激发他们的兴趣和动机。想要孩子爱读书，首先要为他们提供一个爱上读书的氛围。最好的做法就是让孩子拥有自己喜欢阅读的书，将书放在一个孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣、而且丰富的阅读情境，这是引领孩子爱上阅读的必要条件。给孩子更多接触书的机会，就让孩子多了一个拿起书的机会，多了一个和书建立情感的机会。
2.多元阅读互动关系的建立：有一个温暖舒适的阅读情境还不够，引导孩子学习如何“与书对话”的关键是人，一个可以对儿童阅读有协助能力的人。读书的是人，思考的也是人。人是整个阅读行为中最重要的一环。多元阅读互动关系强调父母与孩子亲子共读时，需时刻注意引导孩子与书对话，引导孩子选书、看书、读书；引导孩子发问、讨论、思考，并进而了解阅读的过程必须“有自己”。再好的书，只有将书和个人体验联结，才能产生趣味、意义和价值，这也是阅读最终的价值。
3.多元阅读材料的选择：父母在为儿童选择阅读内容时可以题材多元化：从儿童生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲近自然、建立友谊、解决问题、经历冒险、感受亲情、自我保护等等，各种不同题材和不同的讨论议题，都可以让儿童接触，在这些多元阅读内容中，孩子所阅读的便是多元的知识和多元的情感经验。除了题材的多元，文体也可以多元化。儿童阅读不仅可以是儿歌、童谣、诗词、故事，还可以是有散文和知识性的图书。不同的文体，不同的呈现形式孩子所浸润到的便是语文的多元风貌和运用语文的能力。
4.多元阅读途径的尝试：阅读可以读不同形式的图书，如立体书、布画书、触摸书等，还可以以不同的形式阅读，如听故事、涂鸦绘画、做手工、戏剧表演等。生活里处处都有儿童阅读的机会和阅读的内容，儿童早期阅读的品味，也决定以后孩子会跟什么样的书交朋友，会有怎样的生命格调。
父母千万不要低估了给孩子读故事、讲故事这件事的价值。读一本给孩子听，其实其中隐含了许多帮助儿童发展阅读兴趣和能力的方面。比如：孩子可以从中听到许多词汇，这增加了他们的日常词汇量；孩子可以看到许多图画，透过图画孩子可以了解文字的抽象意义；孩子会听到父母自述式语言，会知道成人口中的语言与书面语言文字的关系。最重要的是，孩子会感受到父母重视亲子共读的时光，也享受与孩子一起阅读的乐趣，这会让孩子感受到，阅读不仅是知识和快乐的源泉，也是和父母建立亲密关系的机会。
在亲子共读的过程中，父母跟孩子一起学习组织自己的思考，不断体验语言的表达形式，积极的进行自我创造。这个过程可能会经历以下几个阶段：
读故事：父母可以跟孩子一起阅读绘本故事，让孩子了解故事的背景、人物和情节发生发展的过程。帮助孩子形成有关故事的完整印象。
讲故事：这里说的讲故事不是传统意义上的给孩子讲故事，是指父母和孩子围绕绘本内容进行的互动和讨论，一起聊聊故事里的人和故事发生的事情，无论父母或是孩子有怎样各自的观点都可以说来听听，讲故事的过程可以帮助孩子整理和复习故事，激发儿童对故事的思考，让他们逐渐形成反思、质疑、预期和假设的阅读策略。
玩故事：在儿童对故事内容有了比较深入的了解之后，可以进行绘本故事延伸，如制作手工人物、扮演角色游戏，将故事事件放在生活里体验等各种形式帮助孩子拓展他们相关的生活经验。这样孩子的认知会得到进一步的发展，他们对所阅读内容的思考也会越来越多。
多元阅读是一场探索之旅，孩子会对一本书，一则故事做更深入的思考和联结，进而建立起自己的知识网络和价值观。当孩子能够延伸自己的情感、思考与经验，这样的阅读，就不只是热情而已，而是转化为孩子的一种生存能力。这也是多元阅读最想传递给父母的信息：阅读是孩子的人生大事，父母在孩子阅读发展中担当着重要的角色。只有父母对培养儿童早期阅读重要性的认知提升了、重视了，才更能理解培养儿童早期阅读的价值与意义。
创意阅读教育观
创意阅读理念包含两层含义：一方面是指提供给儿童阅读的内容本身具有很强的创意；另一方面是指尽可能让儿童在阅读过程中充满创意。前者可以借由书籍的创意激发儿童阅读的兴趣，让他们在阅读中发现和感悟作者的创意，获得阅读的快乐并产生持续的动机和愿望，后者则是将一般的读书学习变成富有创造意义的活动过程，引导儿童在阅读中学会发挥想象力和创造力。这也是创意阅读对儿童的学习价值所在。
父母可以挑选3类本身具有创意的绘本。
创意的形象内容：许多优秀的绘本内容本身就具有丰富的创意，引导儿童自主的去看，去听，去想。如由左伟老师创作的，世界图画书大师安东尼·布朗先生倾情推荐的中国原创洞洞书《好神奇的小石头》，本身就是极具想象力和创造力的绘本，这本书“别有洞天”鲜艳的颜色和好玩的猜谜游戏会深深吸引孩子们的注意力，他们每翻一页，都会有一个惊喜，孩子们也在充满想象的游戏中，认知了新事物。
创意的哲理情思：好的绘本不需要大人们专门说明道理或者煽情去教育儿童，故事本身就暗藏着生活的哲理和世间的深情。比如：《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》在孩子们看了又看的过程中，他们不仅看到了不同的动物，也感受到动物与动物，动物与人的亲密关系。好绘本，会用创意盎然的图画和故事温暖和塑造孩子的心灵。
创意的艺术表现：制作奇特的游戏书，会给孩子们留下深刻好玩的印象。比如《好安静的蟋蟀》，读过这本书的孩子，肯定会对蟋蟀最终发出的嘹亮声音印象深刻，本书末页蟋蟀的声音也会对孩子产生十足的吸引力，让他们百翻不厌，百听不厌。
懂得儿童教育的人都会知道，当儿童面对游戏的时候，他们的思维可以得到充分的激励，他们会让自己的想象力和创造力无限发挥，而本身富有创意的绘本，正是起到了这样的作用。
除了为儿童挑选本身具有创意的绘本，父母也可以通过互动的方式让儿童的阅读过程充满创意。亲子共读中父母可以做4个方面的引导。
引导反思：我们可以在阅读中通过故事内容和画面引导儿童反思，如和孩子一起读完《咚咚咚，是谁啊》可以和孩子一起回顾下，每次咚咚咚敲门的人是谁啊？他都扮演了哪些角色来敲门呢？
引导质疑：我们还可以很容易 的通过阅读重复发展的故事画面，引导孩子质疑。比如《拼拼凑凑的变色龙》中变色龙，他希望自己漂亮又拥有特别的本领，但他变色变形忙不停后，快乐吗？
引导预期：我们还可以在儿童阅读反复的情景是引导儿童预期，如读《母鸡萝丝去散步》时，每当孩子看到狐狸的下场都会哈哈大笑，在接下来的场景中，可以让孩子猜猜看、想想看悠闲自在的母鸡萝丝又会让狐狸有怎样的下场。
引导假设：我们还可以在儿童阅读之后引导儿童假设。如《活了100万次的猫》，读完之后可以和孩子交流探讨，如果你是这只猫，如果还能再活一次，你希望是怎样的？
在传统教育思维中，学校、老师都很重视学生朗读和背诵的能力，却容易忽视了阅读带给孩子们的想象力和创造能力。创意阅读教育观，正是要借助本身富有创意的优秀绘本和父母有意识的引导来让孩子在创意阅读中学会阅读，发展想象，富有创意。
游戏阅读教育观
游戏阅读教育是将一般的游戏活动变成富有阅读意义的活动过程。这种阅读教育理念引导儿童利用游戏环境中的语文资料进行游戏，培养儿童对阅读的兴趣并热爱阅读。也包含两层含义：一方面是指把阅读动作游戏，借由儿童对游戏的热爱来激发对阅读的兴趣，调到儿童的自发性来产生阅读的动机和愿望，并获得阅读的快乐。另一方面是指引导儿童在游戏中阅读。通过儿童的游戏环境布置丰富的引言文字材料，引导儿童在游戏中学习阅读，父母把阅读的指导性行为转变为游戏中 支持性行为。
怎样设计阅读环境有助于引发和促进儿童把阅读和游戏联系在一起呢？
1、提供和图画书有关的玩具：比如我们在创意表达课里，带孩子读《三只小猪的真实故事》时，会拿出用纸杯做的手工房子来代表三只小猪的房子，帮助孩子理解他们不同的房子不同的坚固程度。在给孩子讲《你看起来好像很好吃》时，老师会拿出霸王龙和小甲龙的手偶，帮助孩子来理解故事中的场景和角色的形象对比。
为孩子提供和绘本有关的玩具对于他们理解绘本内容，增加阅读兴趣，进行互动游戏都很有帮助。这些玩具或道具可以帮助儿童在绘本和儿童已有的经验间建立联系。同时玩具可以成为未来游戏的引子，儿童手拿着故事中的“人物”或“物品”，可以帮助儿童更好的理解所阅读的内容，因为和绘本故事有关的玩具帮助儿童与其现实世界中的经验建立一种更加具体的联系。这些玩具无论是真实的还是替代品，都使故事阅读由抽象变得更加具体，给儿童的理解和回应留下了更多的空间。
2、鼓励儿童以游戏的方式对阅读内容进行回应：当阅读引起了强烈的情感体验，角色扮演和身体的动作就成为孩子对图画书进行回应的一部分。当故事进行到高潮时，孩子会从一个听者变成一个游戏者，一个故事人物参与者。他们运用自己的动作或简短的语言来回应故事。此时，游戏方式为孩子提供了把动作和语言结合起来，表现对故事的理解的机会。
儿童通过语言、动作、感受服装以及场景等进入故事世界时，这种多感官的经验为理解故事内容和故事中角色提供了新的契机。在游戏中，孩子可以放慢他们在故事阅读中的进程，这样他们就可以重复自己在故事阅读中有疑问的地方。
3、鼓励儿童把阅读内容以各种形式表现出来：表现阅读内容的方式很多，可以在阅读中即兴表演，也可以在阅读结束后做好准备再表演，可以是语言的表现，也可以是动作的表现。父母对孩子多种表现形式要提供资源和鼓励，因为孩子在以自己的方式表现阅读内容时，注入了他们对阅读内容的理解和感受，这也是阅读和游戏达到最佳结合的时候。因此，父母 的参与程度应该是动态的，既要保证孩子积极参与适当水平的游戏阅读，也要让游戏和阅读对孩子具有挑战性。
多元阅读教育观以情景、互动、材料、途径四种多元形式，读故事、讲故事、玩故事三个互动阶段来营造儿童阅读氛围，激发阅读兴趣，发展阅读策略，拓展生活经验；创意阅读教育观则通过形象内容、哲理情思、创意表现三类本身具有创意的绘本选择和引导孩子反思、质疑、预期和假设来让儿童的阅读充满创意和趣味；在游戏阅读教育观中，通过提供和绘本有关的玩具，鼓励儿童以游戏方式作出回应，鼓励儿童把阅读内容以各种形式表现，来发展儿童多感官体验，把阅读由抽象变具体，把理解由表层变深刻，把表达从语言拓展到动作与表演，让儿童充分感受阅读的乐趣和在阅读中的成长。
