真实的教育能联系生活，一个例子来感受一下！
语禾状态：在营会中，语禾安静沉默，也不主动参与活动。第二天采访村民时，她对于与村民交谈是有所畏惧的。但第三天时，语禾突破了自己，有去与村民交流。并且有一位老奶奶触动了她，她了解了奶奶是如何生活的，奶奶在埭美生活的幸福度等等。能感受到，这次的采访对语禾触动挺大的，她有了一定的成就感，也勇敢地与大家分享。当团队在讨论呈现小组活动成果时，语禾提出了自己的想法，以这位老奶奶为题材，以戏剧为表现形式，来呈现这几天的活动！
语禾妈妈反馈：语禾从埭美回来的第二天，我们去集美市民广场看气球艺术展，出来的时候，有人发《达利艺术展》的宣传单，我们手上都有厚厚一叠，宣传单做得很精美，扔掉觉得可惜，拿太多又无用处。结果语禾把这些传单收集起来，拿到广场另一侧分发掉了。这在以前，对她来说是不可能的行为。应该是埭美这次的问卷访问调查带给她真切的体验和收获。
我认为项目制学习具有一定的真实性，是回归生活的教育。这样的学习方式对孩子们来说，触动的发生无时无刻也各式各样。孩子能直接思考与挑战生活中的问题，与生活的环境、人、事、物等发生关系。当营会结束后，貌似孩子能更关注生活点滴，同理不同生活的人的感受。就像语禾那样，在不经意间，就触动了她。
营期中，B组的状态是充满矛盾的，但其实这就是很真实的学习过程。学习本就是不断发现问题，分析问题，最终解决问题的一个过程。在解决问题的过程中，有质疑、产生矛盾是很正常的事，自然也会遇到许多新的问题，但这不就是呈现了真实生活的样子。并且这样的真实是非常有价值的，团队无论是团结协作的状态，争论、发生矛盾的的状态，都有其内在的意义。因为真实，引发共鸣，便与生活产生了紧密的联系。这样的联系又能使学习者回归生活，作用于生活。
对了，当矛盾发生时，作为带队老师必须拥有一个良好的心态：要引导孩子正视问题、放松心情，把问题看作成长的机会，让孩子有勇气迎接问题。并且一定要相信孩子有能力解决问题。
2017-10-10 玉米
