一、课题导入，创设情境
上课，同学们好，请坐。今天我们来学习一篇非常特别的科幻小说——《他们那时候多有趣啊》，请同学们和老师一起书空课题。当看到这个课题时，大家是否想过，“他们”指的是谁？“那时候”又是什么时候呢？
这句话是文中的小主人公马奇说的。课文第一段就告诉我们，故事发生在“2155年5月17日”。原来，马奇是来自距离我们130年后的未来！所以，他口中的“他们”，指的就是我们；而“那时候”，恰恰就是我们正在生活的现代。
二、初识科幻，感知特色
1. 链接已知，理解概念
同学们，这是一篇科幻小说，你们还读过哪些科幻小说？对科幻小说又有哪些了解呢？
你知道电影《流浪地球》《三体》，就是根据科幻小说家刘慈欣的同名小说改编的。你认为，科幻小说是在尊重科学结论的基础上，进行合理设想和创作的小说。
说得非常准确！科幻小说的核心：它立足于现实，用合理的设想为读者打开想象之门。
2. 对比发现，文本独特性
但今天我们要学习的这篇文章却独具匠心。请大家快速思考，它与你之前读过的科幻故事有什么不同？
你最先举手，你来回答。你的发现非常敏锐！通常，科幻小说是“由现在看未来”，而这篇小说却“由未来看现在”。作者让我们每个同学都非常熟悉的纸质书、学校教育，成为了未来孩子们眼中新奇、需要想象的事物；而我们想象中的机器人老师、电子书，反而成了文中司空见惯的场景。
3. 走近大师，了解作者
能写出如此构思巧妙的故事，得益于本文的作者——艾萨克·阿西莫夫。他是享誉全球的美国科普巨匠和科幻小说大师，一生著述近500部。他的《基地》系列、《银河帝国》三部曲和《机器人》系列被誉为“科幻圣经”。更令人惊叹的是，当阿西莫夫创作这些机器人小说时，现实中机器人还远未被制造出来！
三、明确任务，策略导读
现在，让我们一起走进这个神奇的故事。首先，我们来明确本课的学习任务。
用较快的速度默读这篇科幻小说，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同？这篇文章篇幅较长，要求我们快速默读。结合我们之前学过的阅读策略，有哪些方法可以提高阅读速度呢？
我们可以：一、跳读不回读；二、连词成句地读；三、带着问题读；四、一边读一边想。
很好！现在，就请大家带上这些阅读方法，一边读一边思考核心问题：未来的上学方式和今天有什么不同？并尝试用列表格或绘制思维导图的方式，来呈现你的学习成果。
四、对比探究，梳理异同
让我们来分享一下大家的学习成果。
你最先举手，你来回答。你使用的是列表格的方法。你梳理出的不同点有：
· 学习场所：现在在学校，未来在家里。
· 学习方式：现在是共同学习，未来是独自学习。
· 书籍形式：现在是纸质书，未来是电子版。
· 教师：现在是真人老师，未来是机器人老师。
· 考试：现在是真人出题、学校统一纸质答题；未来是机器人出题、在家用机器答题。
感谢你的分享！你用表格的方式，清晰地为我们呈现了未来与现在上学方式的巨大差异，让我们对文章内容有了更深入的了解。
五、深入文本，体悟情感
在了解了这些差异后，一个关键的问题出现了：文中的马奇，喜欢这种未来的学习方式吗？为什么？请大家在文中寻找依据，可以关注人物的语言、动作和神态描写。
马奇不喜欢未来的学习方式。从课文第8自然段就能看出，一说到学校，马奇就流露出“鄙夷不屑”的神情，甚至直接说“我讨厌学校”。原因主要有三点：1. 机器老师无休止地出题考试，让他过度学习；2. 在机器上答题，常因调试问题或难度过高，让他反复受挫；3. 机器人老师一旦故障，可能会长时间无法学习。
分析得非常透彻，有理有据！难怪马奇会由衷地感叹：“他们那时候多有趣啊！”
六、观点交锋，各抒己见
那么，结合大家的生活经验，你们认为未来的学习方式和现在的学习方式，哪一种更好呢？请说明你的理由。
你喜欢未来的学习方式。理由是：一、学生有充分的自主选择权，可以选择喜欢的科目和适合自己能力的任务；二、相对自由，有更多时间安排生活、发展兴趣爱好；三、在家学习，可以保证充足的睡眠。
你更喜欢现在的学习方式。理由是：一、同学们在一起学习，互帮互助，一起玩耍很快乐；二、老师和同学都是真人，我们能进行丰富的情感交流；三、学校有丰富多彩的活动，能全面发展我们的能力。
真是“公说公有理，婆说婆有理”！双方的阐述都做到了有理有据，为你们精彩的思辨点赞！
七、课堂总结与作业布置
同学们，合上书本，你是否格外珍惜与老师、同学一起学习的快乐时光了呢？希望我们都能努力成为一个善于发现、勤于思考、勇于质疑的人。今天的课接近尾声，但我们的想象与探索之路永无止境。课后，请大家完成以下作业：
拓展阅读：阅读科幻文章《世界上最后一个机器人》或《人鼠对话》。
同学们，本节课就上到这里，再见！
