语言是人类沟通交流的工具，人们用语言来交换信息，表达情感和愿望，建立并维系社会关系，到岁的孩子有语言的敏感期，那语言的敏感期是在什么时候开始的呢？有的家长问老师说：我的孩子一岁半啦，有的人说我的孩子已经两岁了，还不会太会讲话，讲的话只能讲爸爸妈妈，是不是我的孩子还没有到语言敏感期呀？那我就跟他说语言敏感期是特定的几岁，如果你的孩子是在0到6岁期间，她就在语言敏感期这个期间，那语言敏感期是什么时候开始的呢，是在孩子还不会说话不会走路的时候，即使在母腹里，胎儿也会转向妈妈声音。
大约四个月的时候，孩子就会很专注的去看注视说话的人，如果母亲跟孩子面对面的时候跟他说话，小孩就会注视你，甚至注视你的口型。孩子六个月的时候就可以发出真正的声音，我们常常听到小孩子在那里哒哒哒哒。在那里好像是在发音练习，这个发音练习是给他说话做准备的，因而通过听语言，通过成人用语言和他们交谈来学习语言。
我们成人，要学习一种语言非常困难，凭着顽强的毅力，努力的学，到学校跟老师学，学发音语法，练听力，非常用心，非常努力的学了十几年二十几年，我们的口音，还没有办法说地道的英语，大家应该是我们大多数的家长都有这样的经历，但是处于语言敏感期的孩子，他不需要上课。不需要努力，只要在一个丰富的语言环境里，就自发的学会母语，到六岁的时候都能讲一口流利的母语，不但如此，他除了吸收和接受母语以外，连同当地的文化传统都一并的吸收。嗯我在上课之前啊，我大致看了下，瞄了一眼这里边有很多家长，留言，都是担心自己的孩子，说话很少啊，不太会说话呀，该怎么办呢？其实，只要你的孩子，他有语言环境，不用担心，就到六岁的时候，一定能够说一口流利的母语。那孩子为什么他说话有的早有的晚呢？原因很多啊，有一个原因可能是遗传的关系好，看看你家里爸爸和妈妈有没有哪个小的时候说话也很晚，遗传性是个因素，每个孩子有自己的时间表，有的孩子早一点，有的孩子晚一点，并不是说早一点的聪明，晚一点的就不聪明，每个孩子都有他自己的时间表，那第三点，就是我们今天要讲的，我们有一个孩子丰富的语言环境。后天的环境对语言的信息非常重要，人可以在没有与人交往的情形下发展运动技能，语言是没有办法，我们都听说过狼孩的故事，一个小孩，他在很小的时候就被狼叼走了。但是狼并没有吃它，他就在狼群里生活了十几年，后来被人们发现以后，把他带到人群里，可是他不会讲话，他只能像狼一样的喊叫，那后来这个语言学家呀，还是心理学家呀，试图帮助他，后来他可以讲一些人的语言，但是他没有办法像正常人一样这样去表达他的想法，他的愿望，如果一个人在他语言发展的敏感期，这就是这个关键期，没有语言经验那将长期的影响他后来语言的学习能力。
讲到语言学习，在蒙特梭利教室里，我们有丰富的语言环境，首先我们有自由的环境，孩子可以自由的走动。可以跟小朋友啊，自由的讨论哈，自由的聊天也可以跟老师讲话，所以有一个非常自由的语言表达的环境，那再加上在蒙特梭利教室里有丰富的语言的活动，有三段式教法来学习环境或者事物的名称，我们还有很多的卡片，很多食物，还有一些学习事物特质、专有名词的教具，大小长短多少这些概念的感官教具，然后还有很多语言学习的游戏，比如像神秘带，还有学习认字的特殊的方法，像部分卡等等，那我们孩子如果在蒙特梭利幼儿园里你还有比如像读写，我们有很多的预备活动。
那如果你不在蒙特梭利教室里，做父母的该怎样帮助孩子呢？我看了一下大家的问题哈，大家多数关心的是孩子说话的问题，那我们今天就着重的讲一讲如何帮助孩子表达他自己，如何提高孩子的语言表达能力，而我们今天着重讲一下个帮助孩子语言发展的建议。
第一、语言连与行动。第一个有的时候我们做父母的，要常常自言自语描绘自己做的事情，比如说，妈妈正在给宝宝戴上帽子、穿上鞋我们就可以出去散步了，或者说我在给琳琳准备早餐等等；第二个平行谈话。你可以描述孩子正在做的事情，刚刚是描述你在做什么，现在你可以描述你看到孩子在做什么，比如四岁的孩子和三岁的孩子在玩橡皮泥，你说我看到你在很用力的挤面团。
第二，帮助孩子用非口语表达。孩子真正讲话之前会用手势，肢体语言在交谈，比如他会用点头表示肯定摇头表示否定，摆手表示再见，那我们做家长的要鼓励孩子用肢体语言与我们交流，比如孩子拿一个杯子递给你，刚刚孩子在喝牛奶，然后喝完了以后把空的杯子又拿给你，你知道他还是想要多一点的牛奶，那你就说，东东还要再多的牛奶吗？还要一瓶牛奶吗？孩子点头，那妈妈给你再倒一些牛奶。
第三，用清晰的语言，语言要精准要具体。你说把这块红色的积木搭在蓝色的积木上面，当我们跟孩子说话的时候，我们要走到孩子面前，蹲下来跟她建立对视，然后我们用很清晰、很准确、很具体的语言，来把我们所要说的话表达清楚。
第四，帮助孩子建立思考顺序，时间和顺序是生活中非常重要的部分。如果你先穿鞋再穿袜子会是怎样的呢？给孩子做事情的顺序指令：明明，拾起黄色的铅笔，把它放到我的桌子上，然后绕着桌子走两圈，之后呢把门关上。
第五，适应孩子的发展。婴孩小的时候，我们用简短简单的语气，随着孩子年龄的增加，那我们讲话的内容，无论是词语的丰富程度，以及句子的长短，都会增加好，难度不断的增加。
第六教孩子时间和空间概念和词语。用食物，比如像积木或者球等等来作孩子讲解空间的关系，比如我们用游戏的方式说，明明能不能把球放在桌子的上面，能不能把球放在桌子的下面，好下面把球放在桌子的右面，你能不能把球放在桌子的左面等等。
第七提出开放式问题来促进孩子想象力和思考能力。如果，会怎样呢。如果我先穿鞋再穿袜子，会怎样呢？有的时候我们幽默一点，这样子呢可以活跃孩子的听力，有的时候跟他说个小笑话或者小幽默，当然孩子小的时候太小，他听不出来，那大一点的孩子三岁以上的孩子，他对这个比较有幽默的这些词语呢，会特别感兴趣。我们刚刚讲了七八点.第八和第七放了合在一起，第七是提出开放式的问题，第八是活跃孩子的听力，有的时候我们会用一些幽默的语句。
第九，对语言的积极态度。我们要用具体的语言来鼓励孩子，并且在这里强调一点，我们不纠正孩子。如果孩子某个音发错了，某个句子讲的不是很准确，我们不必纠正，我们只示范正确的，比如孩子对你说，我昨天要去奶奶家，那你知道实际我们要明天去奶奶家，那就跟他说，哦，对你明天会去奶奶家，你不需要说，不是昨天，是明天我们明天去奶奶家，你不需要纠正，你只说，对，你明天会去奶奶家，孩子也是想说我明天去奶奶家，但是因为他的语言有限，所以他说我昨天去奶奶家，没有关系，你理解他的意思，那你就讲把他的想法正确的解读，对你明天要去奶奶家。
第十，让孩子描述或者是贴标签儿。比如让孩子尝一尝蜂蜜，尝一尝柠檬，然后让孩子描述一下有什么不同，蜂蜜尝起来是甜甜的，柠檬是酸酸的。
第十一，让孩子看到口语和书写文字之间的关系，让孩子明白话中指向的符号和口语之间的关系，比如小孩子都喜欢画画，喜欢涂鸦，孩子两岁以后涂鸦的时候，你就可以问他这是什么呀，她说这是妈妈，这是两岁小孩，再大一点呢，比如三岁以上的小孩，画画的时候内容就多了啊，涂鸦的圈圈，线线就丰富了，在这时我就可以说，你能不能给我们讲一讲你的故事啊？如果比如三岁小孩他讲的时候他自己不会写，你就可以把他讲的故事听写下来，那大的孩子四岁以后，他就可以自己练习写了，让孩子明白你说的话，我用笔记下来就成了书写文字，然后呢，我还可以把我写的这些文字读出来。我看有家长问到。
第十二，帮助孩子编故事。比如我们会用拿一些钥匙，我们讲一个钥匙的故事吧，你能不能编一个钥匙的故事，你选一把，我选一吧。我编一个故事，你也编一个故事。
第十三，让孩子给其他的孩子转述故事。在蒙特梭利幼儿园的时候我们，比如说星期一小朋友来了以后，我们会让小飞讲一讲你周末都去哪里啦？他给大家讲一讲他去哪儿啦他的故事，这是个非常好的一个活动，那我平常在跟孩子在一起的时候呢，也鼓励她讲转述故事，转述故事给大人听，给其他的小朋友听，比如你给孩子读了一些绘本，也可以鼓励他，讲一讲刚刚你听的绘本的故事什么呢，或者有的绘本，他已经反复听，反复听了好多次了，，然后有的时候你可以说你把这个故事讲给妈妈听吧，特别是睡前故事，有的时候他会缠着妈妈讲故事给他听，你说今天妈妈好累，可不可以你讲故事给妈妈听。
第十四，让孩子讨论情感。孩子生气啦，害怕呀，那个的时候，当他有那个经历的时候你把那个，他当时的感觉讲出来啊，你很生气，你很害怕，天黑了你很害怕，因为像这些生气呀，害怕呀，这些情感的语言是比较抽象的，只有当你经历到的时候，你把这个语言给他啊，这个语言跟他的经历一致的时候，她才理解这个语言是什么意思。
第十五帮助孩子建立因果关系。因为，所以。因为所以这之间的关系，所以我们给孩子讲话的时候，条理清楚，因果关系，逻辑概念都很清楚。
第十六，帮助孩子建立积极的社会交往能力。我们常常看到家长的讨论啊，讨论最多的就是孩子之间，他推了他一把，他这个孩子被打了，然后该怎么办啊？这个孩子，被欺负了，我们家长该管还不该管很多这样的讨论，可是我们往往忽略了一个很重要的点，就是如何教孩子用合适的方式与别的小朋友交往。那其中很重要的一点就是，用合适的语言，礼貌用语。那比如说：请，谢谢，对不起等等。所以我们在美国叫魔力的语言，这方面我们也要训练孩子，比如孩子说，我要喝奶，你要提醒孩子说，魔力的语言是什么？哦，请。妈妈，请你帮我倒一杯牛奶好吗？那如果妈妈倒了牛奶给他，说谢谢妈妈。请，谢谢，对不起，这些礼貌语言必须要用的，在家里要用在外边也要用的，跟别的小朋友在一起也要用的，所以告诉孩子这是一个魔力语言，当你用这种语言的时候，很多正面的事情会发生。
第十七，故意犯明显的错误。比如跟小朋友在一起的时候跟他说，嗯，我有两个鼻子吗？你的嘴巴是长在鼻子上面吗？或者是，你的眼睛听我说话吗？你用手来穿鞋吗，等等，然后让小朋友来说。
第十八，给孩子一对一，或者是在学校里小组读书时间，这个我知道，大V妈妈都做的非常棒，很多家长给孩子预备了好多绘本，然后给孩子坚持讲故事，都在这里呢，跟大家提一点读绘本和给孩子讲故事还是不同的，需要给孩子读绘本，也要给孩子讲故事。
第十九，跟小朋友要用歌声用音乐用童谣来丰富孩子的生活，有的时候呢，有些歌谣已经说得很熟悉了，我们就可以跟小朋友建议一下，我们能不能改变一些歌词，或者故事，我们能不能改变一下故事的内容，比如说像东坡先生和狼啊，这样的故事是一个很有趣的小故事，但是结尾我们能不能把结尾改一下呢。
第二十，听孩子讲话，鼓励孩子讲话交谈。一对一的讲话是非常重要的啊，在学校我做老师培训的时候一定要跟老师讲，即使是在学校里那么多孩子还要尽量地跟孩子有一对一的交谈的时间。其实跟小朋友一起交谈非常有趣，特别是那两三岁的小孩，有些甚至两岁一岁半的小孩，跟你讲话的时候那种表情那种认真的态度哈，然后讲话的声音，好可爱呀真的好可爱，然后大的孩子更是让他跟你，一对一的，一来一往的，这样的交流非常重要，并且我记得啊，语言学习是有趣的.
我看到那个前边有家长分享说，强迫孩子说他也不说。学说话讲话不是强迫的，是在一个自然的语言环境里，所以很重要的一点，所有的这以上的这些方法都是在一个正常一个自然的家庭环境里进行的。虽然这里我讲条帮助孩子的方法，但是我希望家长在用的时候，不要想着教孩子，你是妈妈，你是爸爸，你不是老师。妈妈，爸爸和老师是不同的，所以你在家里就跟孩子要有真实的生活，我还是要强调的，我小的时候，我的爸爸妈妈，我的外公外婆那一辈的人，没有任何的观念说教孩子读书，教孩子写字，那个时候也没有绘本，偶尔会听老人讲一个两个故事，可是我们在那个语言的环境里，在我的周围没听到任何一个小朋友到六岁不会讲话的，虽然父母没有特别的教，可是每个孩子都会讲话，为什么呢？我们都在语言的敏感期内，只要有语言环境，孩子就可以说话。刚刚有一点我还是要再强调一下，如果很多家长都担心孩子说话慢，还有一种可能孩子说话慢呢，就是如果你家里几种方言同时说，孩子通常讲话慢一点，晚一点。就像在国外，家里又讲中文讲英文，然后再有一个人讲法语，那这个孩子他说话会慢一点，可是他一旦会说，这三种语言都可以非常精准流利，但没有任何口音的就讲出来了，所以孩子讲话快一点，慢一点是很多因素的，家长不要着急，只要我们给孩子有这个丰富的语言环境，在日常生活当中，跟孩子自然的生活，跟孩子过生机勃勃的生活，你的孩子语言表达能力不会有任何问题的。
总结一下我这二十点已经讲完了，当然你可以继续往下二十一点二十二点，很多比如像接龙游戏呀，猜谜语，反话正说，或者是传话，好多好多其他的一些活动，还有认知卡呀等等，那在结束之前我想强调一点，父母的心态非常重要，刚刚我还看到了，有人提醒说，父母不要焦虑，我也很同意很赞成这样的讲法，不要焦虑，为什么呢？你相信，孩子有与生俱来的生命潜能，那这个与生俱来的生命潜能其中有一点就孩子有语言表达的能力。并且0-6岁有语言敏感期。虽然表面上看来好像是一岁半两岁的孩子，你跟他说了很多的话呀，读了很多的书，跟他讲了很多故事，好像他还是不会讲话。想想我们学外语，在我们会讲流利的英语之前，我们听了很多的这样的听力呀，然后单词啊，句子啊，可是我们不会说，当我积累到一定程度的时候，我们就慢慢的会说词了，会说句子了，是不是这样子了，孩子的学习也是这样的，它有吸收性心智，开始到岁前也是潜意识吸收了大量的信息，而后来的到岁是有意识地吸收，所以孩子是先吸收进来，然后当时间到了时候，当他writing的时候，他自然地表达出来，所以我们做父母的不要急，我们要像辛勤的园丁一样为孩子预备丰富的语言环境，孩子就会讲话给你讲故事，甚至以后会喋喋不休地给你讲话，你会说好了好了不要讲了。所以我们在某个阶段就享受那个阶段跟孩子在一起的美好时光
