这部纪录片描述了6个国家不同文化下的教育观，在我看来，每个国家的教育理念，教育方式，文化背景，人生哲学等等都有其出色和值得尊敬的地方。对我来说，更是打开了眼界，由此我想到“教育”不仅是停留在学生时代，而是贯穿于人的一生! 学习态度，人与其他的关系，人格体现，自我实现等等，这些都是人不断受教过程中学习到的。
关于教学方式
我们国家，是一个通过严格采取选拔制度来筛选人才的国家，而在这种选拔的体制下，就有标准化的教学模式，而这种教学模式往往以“成绩”为标准，却磨灭了人的其他闪光优异的地方。当然，现代教育也在调整，改善。教育需要培养的是“完整的人”，而不是只会考试的人。
芬兰的“现象教育”让人耳目一新，孩子们的学习不只是在课本上，而是将生活中学习到的东西再用到生活中。如何理解“时间，年龄，我自己”呢？这些抽象的概念，我想对于孩子来说，不是几个词语，或者一本书就能让他们理解的。“现象教学”通过手工制作，与老人的交流互动，通过自我认识，录音等方式来感受这些抽象的词语，他们未必需要表达清楚这些概念是什么，重要的是他们感受到了，在脑海里留下印象。
印度 ，来自一位大学老师自创的“以哈利波特的故事来教授法律”，有趣稀释了枯燥，学生会更加深刻，并灵活运用。苏格拉底的“问答法” 举世闻名，课堂上不是老师直接的教，学生听，而是老师通过提问，激发学生思考，这个过程，学生可以不畏对错，可以质疑，挑战老师，把自己的想法充分大胆的表达出来。
这是一种启发式教学，也充分地尊重了学生，面对质疑，老师并不会觉得不被尊重，而是感到开心，这是一种开放的，发自内心为学生的发展为主的教学态度。
这是个互联网时代，互联网能够带来大量的资源，和学习的便利，这是时代发展的标志我们为什么要去禁止呢？教育也可以能够有效利用，使其成为学习工具，这个过程我们可以帮助孩子学习自我管理，合理利用互联网。
“soul”也是一种不教的方法，学生们自我组织学习环境，小组学习，别人可以看到自己在做什么，他们可以发现原来答案有对有错，这个过程不是别人告诉他的，而是自己发现，而这些比被告知会深刻得多。主动学习是孩子的内在倾向，传统的教授以至上而下的压力更容易把主动学习的动力磨灭，适当的推动应该在于启发引导而非强制，在强制被动的压力下不仅痛苦而且很难有成效。
以色列的教育家德隆，创造了好玩的游戏方法，来激发孩子的脑洞，让他们自己思考事物之间的联系，练习活跃的思维，这是创造力的前提。
关于教育态度
芬兰的积极教育让我非常感动，“哪怕某个孩子不擅长数学或者科学，但他们依然能发现自己的力量，可能是为人公正，有创造力，有雄心，有好奇心，同情心”，每个人如此不同，以往我们学习成绩不好的孩子，就被定义为“笨”，“不行”，被贴上某个标签，被全盘否定，而一个人，是复杂的个体，身上具备的还有很多宝贵的品质，它们不该被隐藏在“成绩”这个标准之下，而应该被肯定和欣赏，传扬，成为一个孩子自信的基石。
“大学的目的，是把马引到水边，并让它觉得口渴”。这句话是教育的中的智慧，最好的老师是“兴趣”，假如能够激发孩子的学习兴趣，让他继续探索，主动利用强大的学习资源，剩下的就能自然发展，这是教育最好的形态。
印度的大学老师非常鼓励学生在课上辩论，以色列同样也是。支持，接受别人的质疑，敢于打破以往思维边界，挑战权威，代表着创新。我认为，辩论代表有思想，也是一种勇气和自信，面对质疑还能临危不乱，表达自己，是一种勇敢。辩论意味着需要敏捷的思维，丰富的知识，辩论者也会容易意识到自己的不足和匮乏，从而促进自己要更加博览群书和思考，这是一种侧面教学，激发主动学习。这个世界上很多事本身也不是绝对的对错，而是辩证关系的存在，通过辩论，可以更加深入地思考。
以下几句话让我觉得深刻……
教育如何促进学习动力？ 让他们对自己的做的事有控制权。
以色列妈妈: 她们希望孩子成功，但是如果没有成功，成为他自己也可以。
芬兰教师，评估的不是学习到多少知识，而是如何学习，如何自己学习，搭档学习，面对任务的责任感。
英国德威公学校长: 希望我们的学生，不屈从于任何人，也不自觉高于任何人，不希望他们觉得，有人地位比他高，就不敢发声，也不希望他们觉得有的人地位比他低，就在言语上轻视他们。
关于创新
以色列作为创业大国，跟他们的教育形式息息相关。在以色列，最重要的三件事就是“教育，教育，教育”，他们开放式的教学形式，注重培养思维模式，支持青少年创业项目，在军队里也会开设这种实验活动组织。提供机会和平台。
更重要的是他们积极面对失败，包容尝试。对于失败他们认为，失败不是世界末日，重要的是从失败中吸取教训，再次尝试，继续前进。曾经的英雄定义是，失败了很多次，但依然愿意尝试，不以失败为结局。这不是失败后的自我调节情绪的说辞，而是他们观念里就是这样对待的！是一种积极的对待!
大胆，诚实，坦率的个性，能够准确表达自己，保持自己，不墨守成规。
创新是进步的源泉，民族的发展不仅需要汲取过去的精华，也要开创新的道路，为社会带来更多的便利。
关于环境
日本幼儿园的教育环境丰富，真实，自然，与蒙氏教育理念很相像。不平整的草坪，带给孩子不方便，以此激发孩子思考，自然的农作物，动物，让孩子去看，去触摸，去感受，体验对于大人来说那些微不足道的事。关不上的门让孩子意识到要照顾到他人的感受，这些环境的不便利无形之中就是教育，就是启发。环境的设置就是教育的途径，在好的教育理念下，也是可以变动调整的，人文环境，物理环境，影响着孩子的时时刻刻，也处处体现着教育智慧。
关于运动
日本和英国都非常重视运动，日本幼儿园，小朋友每天早上来的第一件事就是通过运动来唤醒身体，以精神饱满的状态开始一天的活动。英国的精英教育也认为体育运动很重要，真正的绅士并非单纯指服装的华丽，动作的优雅。体育是一种内在的礼仪，是一种内在的规则。运动不仅增强体质，也是一种愉快的体验，可能很多人都不一定会以体育项目为职业生涯，但不妨碍他喜欢做并做很多体育运动!
由此我想到了前一段时间报道初三的学生戴口罩跑步猝死的情况。体育项目纳入中考，于是所有的初三学生会在老师前一个月集中训练，以备考试。而体育形式也很单一，以跑步最为常见，平时每周仅一节的体育课也会被代课老师占用。体育教育本该贯穿整个教育体系，让学生有良好的身体素养，保持身体健康才能做很多的事。纯粹以考试为目的失去的体育的本质。
关于竞争
中国是一个竞争非常激烈的国家，中国的父母也把竞争意识作为培养子女的一个目标，似乎竞争能够带来进步。关于竞争，我的看法是，可以竞争，但要看和谁竞争。
我们都生活在攀比，竞争的时代，以至于我们做任何事都要做比较，而一旦别人超越了我们，就会非常挫败，自信受挫，身边优秀的人非常多，如果一直处于跟别人竞争的状态，自信会一直受挫。做一件事的动力应该是发自内心的想去做，一旦是竞争的动机，会失去与他人建立良好的关系的机会，对他人产生敌意，到处“竖敌”，即便再努力，生活也会没有幸福感，接踵而来的，是抱怨，孤独，是不自信，这对他人，对自己都是非常消极的。
竞争能够带来进步，但我们如果把竞争换一个对象，会不会更好一些呢？竞争可以与以前的自己对比，不断的进步，精进自己，比以前的自己更好！也同样具有价值意义。
关于“关系”
在这个世界上，就是关系的存在，如果身边什么也没有，你什么也不是。人与自然的关系，与动物的关于，与他人的关系，伴随人的一生。与周围点滴的相处，就是与世界相处! 人无法独立的存在，所以，在我们活在这个世上的时候，是否能思考，自己与其他的关系是如何的呢？做一件事情只是为了动机还是说可以和它和谐共处，去感受微妙美好的关系呢？ 我想会是不同的体验也会是不同的结果。
关于慈善
曾经的工程师通过自己的知识将废弃的物品变成非常有创意的玩具来为穷人的孩子带来了无限的欢乐。他像童话里的魔法师一样，拥有神奇的玩具，给孩子们带来更多彩的世界，我想遇见他的孩子都是幸运的! 他说“在你担心财务不安全时，想想那些最穷的人，想想你的行为能对他产生什么影响。”
所谓慈善，并非一定要等到成为亿万富翁的时候才能开始，也不仅仅限于钱财这一种形式。对他人善意，通过自己的方式为贫乏的人做些力所能及的事，组织一次捐赠活动，为残障人士设计便利产品，给老年人都是慈善。做慈善的本质，不是哗众取宠，而是真诚地帮助他人，为他人带来实用的价值，对于自己，在人生路上，也是一种有意义的自我实现! 我想，关于慈善的概念，不限国界，也应该埋在所有人，自己我们的教育对象—孩子的心里。
关于你好，童年，我最大的感触就是在我们国家的乡村地区，总有那些揣怀教育梦想的人，打破传统教育观念，将好的理念实际运用到现实的学校管理中，利用身边的自然资源，让孩子们在自然中学习，感受，体验。不再单单局限书本上的学习，而是，带领他们感受多远的世界，打开眼界，培养兴趣爱好，组织社会活动，活学活用。教育从来不单是成绩的选拔，而应该是多元的，尊重个体的，尊重差异的，勇于创新的! 知道孩子需要什么，重要的是什么，能给孩子带来什么，将我们从小所受的教育再原封不动地传递给下一代，不是作为教育者所要肩负的责任，也不是教育者心中所愿!
最后我想说的是，基于国情不同，文化不同，所以教育理念，采取方式也会不同，但是，好的东西值得借鉴，尤其是在教育这件事上，一个强大，兴盛的国家会把孩子看成国宝，把教育当做最重要的事。我们虽不能一时废弃传统，改变制度和模式，但我们可以把好的方法和态度带入教学，能把优秀的文化带入家庭，带入个人，打造一个以尊重为前提，具有生命活力的教育文化!
