心里特别清晰，去学校里调研，是为发现的问题找到解决的办法和思路的。陈老师说过，教育批评的多，建议的少，我们要做建议者，调研是为了更好的建议，越发理解了佐藤学《静悄悄的革命》这本书，我们做各种检查，目的是为了更好。
今天下功夫看了几十本教案，然后用了路上一个小时写了一些对教案的思考和粗浅认识。
当今环境下，从未有哪个时代对教育如此关注，教师职业越来越专业化，教师教学中的引航灯教案这些年发挥了越来越重要的作用。
在教案的手写和打印，集体备课和个人力量都在不停的博弈，到底哪种更适合现代教学，哪种更人性化，哪种使得老师的上课更加高效呢？
无论哪一种都应该清楚:教案书写的用心与否，能否起到有效指导教学的目的，才能判断教学是否可能获得成功。
什么才是一份好的教案呢？
一份好教案如同一节好课一样，有相关的各个要素，体现知识性，活动性，人文性，字里行间里有知识，有活动，有评价，有清晰的流程，有精准的目标，有流畅的思路，有学生主导和差异体现，有各种评价管理，有结课后使用教案的反思……
如何达成这些要素呢？书写教案之前的构思就显得尤为重要了。
构思一份教案之前，首先要问自己：“这节课学生将学到什么内容？用什么情境创设这些知识的生成？这些知识生成后可以解决现实生活中的哪些问题？”这就是一份教案的目标，这些目标一定是基于学生的实际情况而设定的，例如已有知识体系，兴趣能力等，目标定位要合理，学生蹦一蹦可以在一堂课里达到目标。
如何确认一堂课的目标能否实现，要在目标里有检测的手段。例如学习了氧化还原反应后，对消毒剂的反应原理，制备流程，使用说明等学生能用自己的方式表达清楚。在好教案中，目标描述应该明确学生在课后做什么，而不是他们知道了什么。
目标确定好之后，教学活动的顺序问题，即清晰的流程。一节课中所开展的教学内容、活动安排的先当然一份教案是否真正的为教师的课堂服务还要在结束一堂课后留下时间来一起反思，找出哪些教法有效，哪些无效，这样更方便完善下一次教案的书写。
