教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾焦点而不是给出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的有创造性的活动，互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。
--联合国教科文组织 《学会生存一教育世界的今天和明天》
处在社会急剧变革中的教师，不能被这变化的世界迷乱双眼，要充分意识到教育转型的必要性和紧迫感，努力在师生关系的重建方面做出积极的探索——“关系第一，知识第二。”这才是教师需要获得的幸福感。
人和人之间的交谈，大体上有四种类型:
一是“期”。 没有目的，海阔天空。“聊”字的本意是耳鸣，聊的结果，就是徒增耳旁的嘴噙声而已。
二是“辩”。要通过辩，证明我对你错。当两个人都认为真理在自己手里的时候，这样的辩是很吃力的。
三是“商”。不管相互之间的对与错，相互妥协、相互让步，达到一个折衷的结果。
四是“谈”。它关心的是真正的真理所在，不存在对真理的折衷和妥协。不在乎谁输谁赢，不在乎最终的结果，追求平等、自由、公正地交流和沟通。
对话指的就是第四种意义的“谈”。要对话，你就必须对他人抱着“绝对尊重”的态度，发自内心地尊重他作为一个人的本质价值。对话有两个核心概念——关系和理解。二者是认识对话的基础，也是对话的力量所在。同时，对话本身也能够培育、促成和增进理解。
而尊重，就体现在爱、理解、对话的所有环节之中。
每每面对学生种种“不争气”、“没良心”的作为，有多少教师不都咄咄逼人，盛气胥之，以施舍的姿态训诚，以恩人的身份自居呢?而学生呢，由反抗到不满再到委屈再到抱歉再到愧疚再到忏悔而终至于感激涕零心悦诚服五体投地。
相对于体罚而言，也许这种精神上的最终收降，是更加可怕的。
我们不是孙悟空，面对的教学过程也不是九九八十一难，面对的学生也不是魑魅魍魉妖魔鬼怪，但也不是什么猴子猴孙，我们要像大禹治水一样善于引导！
我越来越相信，创造美好的代价是：努力、失望以及毅力。首先是疼痛，然后才是快乐。
——梵高
再者说，哪一行不辛苦呢，育人苦，做人更难。
认真做好自己该做的，不需要经常打打闹闹说说笑笑。
表情上可以严肃，但心不可以。当然，在他们遇到困难的时候，乐意开导他们，帮助他们，敞开怀抱安慰他们，介于教师和朋友之间，是最好的相处关系。
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