写这个话题，是沉重的，因为寒冬，就要来临了。

创客教育，从2012年开始热门，到倡导创客，万众创业等概念。

到2015年大热。

而到了今年，全国各大中小学，都开始引入了创客教育，国务院的很多政策也围绕这些在发布。

然而，市场因为没有规则，没有制约，就显得混乱。

现在还是摸着石头过河吧，但是被淹死的人，会越来越多了。

一方面是是很多人看见这个饼，跃跃欲试，另一方面是一些人开展了1,2年，却没有想象的那么火爆，又不愿意放弃，如同鸡肋。

市场本身是矛盾的，行业的洗牌，重建和大平台的产生，几乎是同时出现的。

只有经历了寒冬，才能有新芽绿春。

而市场到底会怎么走呢。

我们先看看创客教育产品：似乎自从有了创客教育，3D打印机开始火了，机器人教育也投身改名创客教育，那些做科技展品的也换了个名号，创客教育所必须的通用技术和信息技术产品也找到了归属。一下子，创客教育产品变得特别特别多，多到眼花缭乱，多到无从下手。我在想，我到底需要什么来做创客教育？

有些老师说：所有的创新教育都是创客教育，所有的和制造有关、和教学实验有关、和信息技术有关的产品都是创客教育设备。只是这让我们老师很茫然，变得无从下手。懂的老师会选择适合的设备从事自己的创客教育，不懂的老师则只能观望又或者买来一堆的设备拿来显摆或者存放。

似乎自从有了创客教育，3D打印机开始火了，机器人教育也投身改名创客教育，那些做科技展品的也换了个名号，创客教育所必须的通用技术和信息技术产品也找到了归属。一下子，创客教育产品变得特别特别多，多到眼花缭乱，多到无从下手。到底需要什么来做创客教育？

教育，不是产品，产品应该为教育服务，而不要变成教育为产品服务。我经常说我们创客教育是为了鼓励学生，鼓励学生自己创作，如果变成了用“高大上”来评判，我相信不少学生会在这条路上迷失。每一个学生的想法我们都应该去鼓励，每一件创客作品我们都必须去表扬，老师在这里面的作用是引导，引导学生的思想正确，作品合理。我不希望创客教育就是高大上的教育，也不希望创客教育是少数人才玩得起的教育。创客教育应该是一种温馨的符合中小学生发展规律的教育模式，一种能满足各种学生能力的教学手段，一种能让学生建立强大自信心的教育方式，一种可以真正以教育为核心的素质教育。

所以，这一轮的洗牌，必然从硬件产品开始，一窝蜂卖硬件，乐高的，开源硬件、机器人编程的创客教育，因为家长学校认知的提高，及昂贵的成本，已经不支持搞产品售卖教育继续存活了。

而相反，创新的思路，创作思维的开发，各种创艺的艺术教育，才是真正推动创客教育的基石。

创客教育要普及，归根结底，一方面要降成本，一方面要做精品。

这个很难，例如一个树莓派的套件，如果带显示屏等，也是近千元成本，Ardunio这种，其实在国外已经不再归纳到高级应用行业，毕竟平台支持STM32的太少。

而如果做编程教育，无论Scratch，Python，一台电脑的投入成本至少也上千。

相比较那些3D打印，切割雕刻的成本，还是小很多，更容易普及，甚至于对于5岁左右孩子，一台平板就可以玩ScratchJr。

所以，软件教育在低端人群里的受众会更高一些。

而相反，那些需要LED，传感器电路，智能芯片，无人机，摄像头，3D打印机等设备的教育，一节课的物料成本都在150~200，想做量是很困难的。

当然，他们的发展模式，应该是深入校园，和学校合作。

而校外的培训机构，基于编程，艺术，思维的创客教育，也将有非常大的发展前景。

中国的创客教育还能走多远？不知道！只是不希望中国的创客教育会立马变成一种机器人教育。那些凌乱的教育，全部都成为创客教育。更加不希望中国的创客教育像之前的通用技术、信息技术、六大功能教室等新型教育，因为创客教育代表着新一代的素质教育，它很火，火到全世界都在关注，如果不能把它做好，一直走下去，那么它必定会成为中国式教育史上的又一则笑话！

所以，我们需要重新梳理泛滥的创客教育。让所有的创客教育支流都可以汇聚到创客教育这条长江里面来，让中国的创客教育像中国的长江一样源远流长。