不认真的尴尬

昨天给学生进行了前两单元的小测试，学生上午结束测试后，我也利用下午时间批阅了试卷。

下午课间十分，有学生来办公室问我试卷批阅情况，我应了一声说改完了。当然了，此时此刻学生也最想听到的是“改完”二字，看到该生有点小期待又不好意思地小声说道“老师，我能看一下自己的成绩吗？”

“当然可以了”我回答道。于是和学生快速翻找起她的试卷来，当学生的名字出现后，抽出了她的试卷。此时学生拿起试卷阅览起来，我也快速扫了一眼，第一大题十个选择题对了六个，我开始思忖着该给这个孩子说些什么，说实话打心底看到这孩子总成绩我还是比较满意的，因为毕竟对双语班孩子来说考的还算可以。

但还没等我开口，学生说到“老师，这两个选择题该怎么做？”

我看了一眼，其中一个是关于注音正确的选择，迅速解决了她的疑问。接着第二个选择题，我也迅速扫了一眼，便开始给学生讲解，以至于自己的不认真仔细便造成接下来让自己陷入尴尬的境遇，事情经过是这样的：

对于这个选题，学生选择的答案是错的，她也没有立即问我正确答案是什么，而是问我这道题应该怎么做。我当时扫了一眼题目，是选择词语填空，问题是下列各句空格处应填入的词语正确的一项是：

①沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条________的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。

②秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总是看不饱，尝不透，________不到十足。

③我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。可是我系住它，仍旧让________的枝叶垂在我的案前。

A.幽静 品尝 软弱 B.幽僻 品尝 柔弱

C.幽僻 赏玩 柔弱 D.幽静 赏玩 软弱

于是快速根据自己以往的经验，从最简单句子入手，迅速排除A选项和D选项，接着在B、D选项中就“赏玩”和“品尝”的分析了。看到②秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总是看不饱，尝不透，________不到十足。二话不说便脱口而出讲到这个句子出现在我们刚学过的文章“故都的秋”中的原句，如果文章我们没读熟的前提下可以就根据推敲词语、语境推测去做题。

你看这句话中的“......总是看不饱，尝不透”，这里的对秋“尝不饱，看不够”通过味觉、视觉去表达对秋的喜爱之情，所以把秋天当做一个美食对待，应该是“品尝”不到十足。话刚说完，学生指着自己的选择题说，老师我也是这么想的，但是你批改错了，我也选择的是B项。我一看，马上意识到刚才的讲解错误了，因为在批改试卷的过程中，正确答案已经在脑海浮现是C项，我马上回到本题又仔细审视起来。“赏玩”是观赏游玩，“品尝”原指遍尝各种食物。如此简单鲜明的两个词语却出现如此低级错误，归咎根本都是自己的不认真仔细导致的。回想刚才直接从句子中揣摩推测作者的意思、断章取义，并没有先给学生说明这两个词语都什么不同。尴尬的境遇当然还是必须要解决了，我抱歉的给学生说了句“对不起，刚刚讲解有误！”做题必须先从先从词语入手给分析两个词语的区别，然后根据这句话的句式分析，作者不能赏玩的主语是“秋”，后面的“看不饱，尝不透，________不到十足”仅仅是表并列的关系，都是用来修饰照应主语“秋”的，所以“对秋只能”赏玩“，不可以“品尝”。

这下学生才若有所悟，微微一笑说“老师，我明白了。”学生走后，自己的心情愈加沉重，开始反思自己的这一尴尬行为造成原因：

首先是不认真，本次尴尬是自己没有看试卷、没有做题、没有对问题进行深度思考。虽然这只是一道题中出现的尴尬，但也鞭策我在以后的教学中，无论是做题还是备课，都时刻要有“认真”二字，这不仅是对学生的负责，也是作为一名教师的严谨态度负责。

其次是勿急，无论是自己做题还是引导学生做题都要学会审题，提醒自己看到题一定不要着急得答案，而是要学会冷静解题，想想这道题我解题思路是怎样的，这样解题可行不可行？如果百分百肯定当然最好，但是不能做到十足把握，就换一种角度去解答，然后从过程推答案，再从答案推过程，这样也许会好点，当然了不同题会有不同的解答方法了，关键在于冷静思考。

最后就是阅历，自己是一名语文教师，就必须在教学这条道路上越走越好，而如何做到“好”，就必须要不断积累经验，不断努力学习，不断认真阅读，让自己的“这桶水”越来越多，这样才可以信心十足在学生心中留下一个“好”教师的印象。

今天的尴尬情景，将会鞭策我在教学生涯中不断改进！