很多教师有这样一种思维习惯：犯错——认错——改错。他们以为学生只要认错，就希望改正，剩下的就是看学生今后的行动了，殊不知，“承认错误”与“搞清楚自己为什么会犯这样的错误”是两码事，“搞清自己为什么会犯这样的错误”与“我有没有能力改正这个错误”也是两码事。教育学生不能停留在与表面现象作斗争的层面，而要关注教育的效果，关注教育的内容在学生内心产生了怎样的影响。
那么，如何抓住教育契机，掌握教育分寸，让教育不止于认错呢？
1.反应及时、敏锐。
2.就事论事原则，针对事情分析现象，思考本质，不轻易把“事”与“人品”联系在一起，尤其不随意做道德评价，不给学生贴标签，这有助于公平对待每一个学生，有助于冷静而理性的处理问题。
3.倾听代替说教。倾听是把分析问题，思考问题的主动权交给学生，就是引导学生自己分析问题，自己得出结论，倾听是把成长的主动权交给学生，认真倾听学生的心声，可以让教师找到学生做错事的郑洁所在教育应不止于认错，教育要唤醒自我。
思考：我们的职责是教书育人，“教书”是教知识，“育人”是教学生学做人。所以，在平时的工作中，我们要关注每一个学生的身心健康，培养学生正直、善良、宽容、友爱的高尚品德，因为一个人只有品行好了，他的学问才能提现出真正的价值。
