第五章 童话的艺术特点与阅读教学
学生们都喜欢读童话，在三年级上册，学习了安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》，还阅读了《安徒生童话》、《格林童话》、《稻草人》，但是由于时间紧，学生自己阅读，我没有进行导读，引领学生整本书共读，感觉他们阅读的不深刻。
首先要明白童话的定义:
典型的童话一般是指具有超自然因素的幻想故事，这类幻想故事也被称为超人体童话。童话分为拟人体童话和常人体童话。拟人体童话是指采用拟人手法的幼儿童话，比如新美南吉的《去年的树》，大树小鸟都当做人一样加以描写和表现，这里作品称为拟人体童话。
常人体童话的主人公是普通人，但作者对其进行夸张的处理，比如安徒生童话中《卖火柴的小女孩》，格林童话中的《幸运的汉斯》。
童话的特点:
民间童话与创作童话有很大区别，最早出现的是民间童话，后来才出现创作童话。比如民间童话代表作是《格林童话》，创作童话中的代表作是《安徒生童话》。
民间童话与创作童话的区别在于:
一、民间童话采用口语叙述的方式，创造童话采用书面语叙述的方式。
第二、民间童话具有“模式化”的倾向，（故事中人物的名字、故事中人物的性格、三段式的故事情节上）而创作童话具有“个性化”的倾向。
怎样进行童话阅读教学呢？
天真的方式。
所谓天真的方式，就是信赖并相信文学作品创造出的想象世界，要天真的孩子们的套路阅读没有怀疑，保留或者质询。
在阅读童话故事的时候，我们班的孩子就曾经说过，老师这个故事是真的吗？当老师告诉他们童话故事是虚构的，孩子们感觉很泄气似的。觉着瞎编乱造的故事阅读有什么用？
我们要告诉学生，在阅读童话故事的时候，不要用现实中的知识或者现实中的感觉去质疑童话作品内容，因为童话故事发生在作者的想象世界中。虽然是幻想的故事，但是我们从故事中也能够汲取精神力量，得到积极的意义。
