培养全面和谐发展的人，这是苏霍姆林斯基终生执著追求的目标，也是他的教育思想的核心。他认为全面和谐发展的人，就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐结合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科学文化素养融为一体的人，是把对社会的需求和为社会劳动和谐统一起来的人。要实现这样的目标就必须实施全面和谐发展教育，即把教育看作由德育、智育、体育、劳动教育、美育五部分有机地相互联系并相互渗透的统一的整体。苏霍姆林斯基认为德育在人的全面和谐发展中占主导地位。
我们正在建设和谐社会，而苏霍姆林斯基倡导的培养全面和谐发展的人，无疑与和谐社会建设具有内在一致性。那么怎么培养呢？
高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他。只有爱孩子的人，才能教育孩子。”
鲁迅先生说过：“教育是植根于爱的。”著名教育家陶行知先生也曾说：“没有爱就没有教育。”
爱是教育的源泉。因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和同学贴心。所以热爱学生，尊重学生，是师德的核心内容。
在我的班级里，有一位叫xxx的学生，他纯朴善良，大方，困难的家庭条件又使他自卑，造成了他情绪不稳定，因而学习成绩也不稳定。有空的时候，我就和他聊天，问问他的学习情况，平时，我活动的时候，叫上他，有时候，让他再给我帮一些小忙。这样，他与我关系特别近，喜欢听我的课，问我一些自己困惑的问题，思想认识有了一定的提高。期末结束的时候，他悄悄送给了我一盏灯，并写到：“老师，当灯光照亮你的时候，就是我想你的时候。”我的眼睛湿润了。
古人云：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，让我深深地体会到，教师的人格魅力是学生成长的重要保证。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。
现代教育，要求教师具有现代人的素质和高尚的人格。要有知识渊博的学者形象，要有开拓进取的创新精神，要有堪为师表的高尚品德。我们必须坚持学习，不断丰富自己的精神世界，提升文化底蕴，完善人格修养，并从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。只有从内心里把教师和学生在人格上平等起来，才能恰如其分的融入到学生之中。
爱与和谐，是我永不停止的追求！
总理在教师节说：“国家兴衰在于教育，教育好坏在于教师。” “无论是做教师，还是做人，都应该有一颗同情心、一颗爱心。”“教师不仅可以影响一个学校的孩子，还可以影响整个社会。”
作为一名教师，我认为，乐教勤业，是师德规范的最高境界，即和谐的境界，此时不但与学生的关系融洽，在自身的事业上也有所感悟升华，同时，也是作为和谐社会中的一个小部分，并与周围环境和谐，在自身内心求得和谐。
让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天，共同托起明天的太阳！
