最近课堂上关于环境问题提的颇多，今天课堂上写下课题：我们共同关注的环境问题时，孩子们露出了不屑的神情。

      于是临时起意，改变一下上课方式，考验一下这些小家伙们。

师：今天我们玩一个角色扮演的游戏，假如你是一名村支书，老师是一个炼钢厂的经理，最近我们炼钢厂有点过不下去了，因为政府要取缔我们，原因嘛大家都懂的，想着能不能去你们村建个厂，当然不是白建，我们会给每一户村民每年一万元的补偿。作为村支书，你同意吗？说说你的理由。

生：不同意（几乎是异口同声的）

师：那说说你们的理由吧。（心里暗喜）

生：污染环境；污染水资源；污染空气；会得病……

师：同学们很棒，认识到环境的重要性。

师：但作为经理的我，想给村民们加点钱，每年每人十万元，你们觉得怎么样？可以同意了吗？

生：那我同意（几乎异口同声）

为了确认一下我刚才没听错

师：那同意的现在举手（几乎占了一半以上的人数）

我还是有点点不甘心的，于是接着问。

师：现在同意的原因是什么呢？

生：因为有了这些钱，我们就不用再在村子里住了，污不污染就无所谓了。（狂晕：以为会说帮助企业治理污染之类）

生：而且有了钱还怕治不好病？（再晕：六年级的孩子还是不能理解病痛带来的灾难是金钱买不回来的吗？）

原来，只要金钱足够多就可以把你收买；原来，别人的生存甚至死亡都与你无关；原来，健康也是可以用来牺牲的；

原来，孩子们的价值观是受到来自社会，家庭，学校，教师，甚至是媒体资源的影响的。

原来，我还是错误的判断了孩子们受外界影响的程度。

        作为老师，我该怎么办？我们该怎么办呢？于是我查阅了大量的资料，我希望可以找到一点借鉴，我希望可以给孩子们一个可以接受的正向引领。

        于是两天后，又有了一场新的师生对话。