今天到苏州科技城实验小学参访，听了徐瑛校长关于学校生活教育办学思想的报告和教务主任、德育主任关于践行生活教育的课程分享，特别是在衣、食、住、行、财和学校课程中引入的上海百特教育财商课程和二十四节气课程时，我想到了远在大山深处一个犄角旮旯里的我们云南省曲靖市富源县营上镇大栗小学，虽然无论从硬件还是软件都无法跟苏州科技城实验小学比，但我们的教育目标与追求和为了实现培养目标所引入的课程却出奇的相同。我们学校提出的“成为最好的自己”的办学目标不就是苏州科技城实验小学提出的“让孩子成为最美丽的自己”的立人目标吗？我们学校2016能参与的高春香老师的二十四节气课程和2018年参加的上海百特教育财商课程也与实验小学引入的课程是一模一样的。因此好的教育本质是相同的，追求的方向也是完全一致的，只是在不同的环境中演化成不同的可在地化实施的方案而已。这就如同老北京的煎饼果子、陕西的肉夹馍与肯德基、麦当劳、必胜客的汉堡与披萨在使用的原材料上大致是一样的，只是烹饪手法各自必须结合各自的国情或国人的胃口、喜好、饮食习惯而定罢了。
然而，我们离苏州科技城实验小学差远了，苏州科技城实验小学有的各种高大上的图书室、生态园、创客中心，开课教室等硬件是我们可望而不可及的，这些设施设备对于培养人或者办学来说，确实是起到事倍功半的效果。但是我们乡村所处的自然环境那是苏州科技城实验小学无法相比的。我们打开校门就是生态园，我们的留守儿童在家自理生活就是好的生活体验。我们只要把视角或占位稍微提高一点，你就会发现乡村就有无数的课程资源供我们选择与使用，同样实现我们培养人的目标。
当然，在信息化社会，我们还需通过互联网思维将这些乡村资源与城市资源进行互联互通，互建共享才能实现城乡教育公平，才能做到教育的均衡发展，才能一个也不能少，才能实现我们乡村小学的育人梦想。
