阅读目标：
1.引导幼儿感受连环画形象鲜明、色彩明快、线条清晰的特征。
2.引导幼儿欣赏连环画中主要的人和物画得大一些并画在主要位置的画面布置；帮助幼儿发展构图能力。
3.知道连环画是由多幅画面构成的。
阅读拓展：
1.讲故事，介绍连环画名称，组织幼儿翻看连环画。
2.引导幼儿就所提问题讨论连环画的特征。
3.引导幼儿讨论连环画的画面布置。请小朋友把书翻第三页，提问：看一看画面中主要位画了谁？画得大还是小？为什么要这样画？
4．探讨单页画面与整个故事的关系。提问：
这本连环画讲了一个怎样的故事？
只看其中的一幅画能知道整个故事吗，为什么？
提问：
你从画上看到了什么？
这些生物看上去是怎样的？它们的颜色怎么样？
这样的色彩、线条看上去使人觉得怎么样？
螃蟹尼尼不喜欢自己的那对大钳子。不管他干什么，笨拙的大钳子总是碍事儿。
他的朋友们都没有这样笨拙的钳子。尼尼多么希望自己有像章鱼和水母那样可以挠人痒痒的触手，或像海龟和鱼那样能划水的鳍。
一天，尼尼和朋友们一起玩捉泡泡的游戏。
啪！尼尼笨拙的钳子把泡泡扎破了。
他们不能玩这个游戏了，于是开始玩追逐游戏。
尼尼横着身子飞快地逃跑，可有一只钳子总是碍事儿。
呼哧！
尼尼脚下一滑，摔了个跟头，骨碌骨碌地从坡上滚了下来......
他被埋在了沙子里，只有两只眼睛露在外面。海龟不得不把他挖了出来。
大家又决定玩捉迷藏。尼尼爬进一个大贝壳，然后把壳轻轻盖上。
这可是个绝妙的藏身之地！谁知道......
咔嚓！尼尼笨拙的钳子把贝壳碰碎了。“哎呀！”他大叫起来。
尼尼忍不住叹了一口气，“如果没有这对笨拙的钳子，我会藏得非常好！”
“别担心，尼尼”水母一边说，一边把碎贝壳捡了起来，“这回我们藏，你来找。”
尼尼从一数到十后，开始找他的朋友。他在沙子里，找到了海龟；他在贝壳下找到了水母。
可是，他把石碓的周围都找遍了，也没找到章鱼。
“救命！”突然，他们听到求救声。原来，章鱼被海草紧紧地缠住了。
章鱼拼命的扭来扭去，左摇右摆，海龟和水母也跑过去帮忙，可海草却越缠越紧。
尼尼想出个主意。
他用钳子轻轻地把海草剪断，被剪断的小片海草随着海水漂走了。尼尼越剪越快，就像在围着海草跳舞。
尼尼的钳子飞快地移动着，一会儿坎，一会儿切，一会撕，一会抛。很快，海水里到处都是打着转转的碎海草。
章鱼终于自由了！“谢谢你，聪明的螃蟹！”他欢呼起来。尼尼高兴地挥舞起他的大钳子，他终于知道自己，“笨拙”的钳子是多么有用了！
绘本英文称Picture Book，日文当用汉字为 "絵本（平假名：えほん，罗马字：e-hon）"，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能（绘本和普通的图画书有区别）。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。
连环画又称连环图画、连环图、小人书、小书、公仔书等。连环画是一种古老的汉族传统艺术，在宋朝印刷术普及后最终成型。以多幅画面连续刻画人物、叙述一个故事或事件的发展过程。这一形式题材广泛，内容多样，是老少皆宜的一种通俗读物。兴起于二十世纪初叶的上海。根据文学作品故事，或取材于现实生活，也有将电影，戏剧等故事用掇影形式编成简明的文字脚本，据此绘制多页生动的画幅而成。一般以线描为主，也有彩色等。随着时代的变迁连环画进入生活的各个领域，广义的连环画可以拓展到文人画的卷轴、庙堂的壁画、民间的花纸年画、建筑中木雕和砖刻。
漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性，也有纯为娱乐的作品，有较强娱乐性，娱乐性质的作品往往存在搞笑型和人物创造型。
