最近涌起一股强烈的购书冲动，目标直指教学类书籍。可我心里清楚，即便买回这些书，也不过是走马观花地翻阅。对语文教学，我谈不上热爱，促使我产生买书念头的，不过是班级不理想的语文成绩，再加上关注的语文教学公众号不断推送“一线教师必读教学书籍”的文章，这才让我动了心思。我始终坚信“大道至简”，读太多他人推荐的教学理论与实践书籍，反而会陷入思维的迷局。在我看来，唯有坚守文学这片净土，方能守住语文教育的核心阵地。

然而现实却令人无奈，如今的语文教育早已不再纯粹。语文教材中的选文，考量的不仅是文学价值，政治教化功能似乎占据了主导地位。这种现象并非当下独有，每个时代的文学或多或少都存在这样的问题。但在语文教学中，这样的选文倾向带来了诸多弊端。一方面，真正热爱文学的老师对此难以接受，在排斥心理的影响下，他们不知该如何开展教学工作；另一方面，学生接触不到兼具文字美感与思想深度的文学范本，文学审美能力又该如何提升？长此以往，就连那些原本优秀的学生，也会对语文教材中的文学作品产生排斥心理，这样一来，又怎能让他们爱上语文这门学科？

教育虽不是社会的核心领域，却是塑造孩子心灵的重要场所。在孩子的成长过程中，学校教育构建了他们对世界的期待与向往。可如今的语文教育，又能给予他们什么呢？我任教的班级里，许多男生语文成绩不佳，对文学毫无兴趣。回顾中国历史，文学领域曾涌现出无数杰出的男性文人，为何如今的男孩却不愿传承这份文学事业，续写辉煌？我想，是因为那些真正能够触动心灵的文学作品，被束之高阁，难以呈现在学生面前。等到他们有机会接触到这些优秀作品时，早已错过了思维最敏锐的时期，思想的锋芒也被岁月磨平，再也感受不到文学带来的震撼与启迪。

少年的意气风发，往往源于从文学中汲取的精神力量。可如今，这束照亮心灵的光，被重重迷雾遮蔽。在这样的环境下，男孩们逐渐失去了对文学的热情，变得消极被动。文学并非虚幻缥缈之物，它是社会的缩影，更是人类精神世界的生动写照。当文学教育沦为意识形态的传声筒、应试教育的工具，学生失去的，是与伟大灵魂对话的机会，是通过文字探索世界、塑造自我的可能。作为语文教育工作者，我们该如何打破这一困局，让文学之光重新照亮语文课堂，值得每一个人深思。