如何让一个孩子充满了“我要学”的欲望，而不是“要我学”的绝望，这是妈妈们面临的大挑战。妈妈们使出浑身解数要孩子主动学习，或监督或强迫或奖励，但这些方法总是短暂奏效后，又功亏一篑。到底有什么办法可以让孩子主动要求“我要学”呢？

一个妈妈特别生气地对老师说：“昨天晚上跟孩子开战了，一个很简单的数学题，上次做的时候就错了，更正过一次。结果昨天晩上，同样的题目，他又犯了跟上次一样的错误。他不会写我不怪他，可是他态度不好马马虎虎应付，这是我觉得不能够接受的。”

另外一位妈妈回应说：“是的，别的都可以忍受，但是态度不好，真的没法忍受。我们昨晩的数学作业写了2个多小时还没写完，气得我把他的草稿本都撕了。这还不是最恼火的，最恼火的是，我家孩子还嚷嚷，说你为什么不能像谁谁谁的妈妈那样，说人家妈妈从来也不吼孩子，只会给孩子加油。他要是跟那个谁谁谁一样自觉学习，我也能像那个谁谁谁妈妈一样啊。”

孩子的内在学习动力如何产生？

孩子的内在学习动力，与三个要素有关：归属感、控制感(也称自主感)及胜任感。要保护或激发孩子的自主学习动力，这三个要素缺一不可。

人是社会性动物，人类的许多行为、思想和情感都源于有群体归属的心理需要。一个人获得了归属感，就愿意为这个组织去贡献自己的力量，努力做到自己最好的状态。对于孩子来说，这个组织可以是家庭，可以是学校，可以是班级，也可以是某个兴趣小组或者球队。让家庭为孩子提供归属感，也帮助孩子找到在家庭之外，其他组织里的归属感，这件事情对于孩子的成长非常重要。

在一个孩子感觉安全的环境里，面对一些新鲜事物，孩子都会有好奇心。在孩子尝试的过程中，当孩子觉得自己对这项活动有控制感，可以自己说了算，他才会有把这件事做好的动力，要保持孩子学习过程的可持续性，还需要一个“胜任感”。胜任感并不仅仅是当时就能把事情做好的能力，还包括当时做不好，但是相信自己努努力就能做好的信心。

有个妈妈说，当发现自己总在下意识地批评孩子，而不是鼓励孩子后，她想了一个办法来慢慢改变。她准备了两个存钱罐，如果批评了孩子一次，就往黑色罐子里丢一块钱，同理，如果鼓励了孩子一次，就往红色罐子里丢一块钱。很快，黑色罐子就装满了钱币，而红色罐子只有很少的一些。她甚至开玩笑说，如果一直坚持批评一次就放一块钱到罐子里，用不了多久，她就能攒出一笔旅游基金了！

有个妈妈说，她孩子跟她抗议：“妈妈，你夸我一下会死吗？”她回答：“会死，会别扭死。”

在这里，建议妈妈们多多使用“鼓励”这个工具。

鼓励的形式有三种：

1、客观描述：如我看到你……(描述具体的行为)

2、感谢：如谢谢你……(做了什么事情)

3、赋权：如我相信……(我对你有信心、我信任你)

让孩子充满“我要学”的欲望，妈妈应该这样做。

例1、刚上一年级的萱萱跟妈妈说：“妈妈，如果我这次考试考不好怎么办？”妈妈说：“你很担忧考不好吗？能告诉我是什么原因吗？”萱萱说：“我怕班级排名出来，我垫底，会很没面子。”妈妈说：“哦，原来是这样的啊。我看到你最近每天都会认真地复习和预习，放轻松，考得好证明这一段学得扎实，如果考得不好，我们正好检查下哪些知识点没掌握对不对？”

例2、小宇跟妈妈说：“我不想上英语课外辅导班了，我觉得上课没有意思。”妈妈说：“谢谢你告诉妈妈你的想法，你能跟我说一下，如果不上这个辅导班，你会有什么其他的安排吗？”

例3、言言说：“妈妈，我不想练习钢琴了，老师弹得那么好，那么快，我怎么也不可能跟她弹得一样好。”妈妈蹲下来抱着她“是的，现在我们要弹得像老师一样好一样快，还有很大一段距离，如果我们把那个最大的目标定为可以弹得很老师一样好一样快，那我们这一个星期一共七天，我们来看看我们怎么可以来把它分成7个小目标好吗。我相信你可以一个个实现这些小目标。”