教育心理学家

1威廉.詹姆斯

重视对课堂教学的观察.认为为了开发儿童智力,授课内容应当略微超出儿童现有的认知水平.

2杜威

把儿童看成积极学习者.把儿童看成一个整体,重视儿童对于环境的适应性

3桑代克

重视教学评估和测量,加强学习的科学基础.

教育应当适合发展的需要

4皮亚杰

在主动构建世界时,儿童会运用图式.当儿童将新知识融入已有知识体系时会产生同化.儿童调整自己以适应新信息就产生顺应.

感觉运动阶段出生持续到2岁,通过协调感觉体验和运动行为建立对世界的认识

前运算阶段2-7岁自我中心泛灵论,就是认为没有生命的物体具有生命特质

缺乏守恒的概念,守恒就是指即使物体的外表可能改变,但物体的特征维持不变.

这阶段建议

1让儿童对物品进行分类

2为了减少自我中心倾向,应让儿童进行社会交流

3让儿童进行比较

4让儿童体验序列运算

5让儿童画出一定视角的场景

6搭建一个斜面或小山

7要求儿童在下结论时,为自己的结论找到依据.

具体运算阶段7-11岁

序列化能理解A>B且B>C,则A>C

建议

1鼓励学生发现概念和原理

2让学生参加运算任务

3安排活动,让学生练习递加和递减分类概念

4安排要求面积,重量和置换体积守恒的活动

5创建活动,让儿童练习依次排序和颠倒排序

6在学生解决问题时,继续要求他们说出答案的依据

7鼓励儿童分组活动能够,互相交换想法

8确保课堂材料丰富多样,足以激发学生提出问题

9尝试向学生传授较为复杂的知识时,应该制作道具和提供视觉辅助工作

形式运算阶段11-15岁常见的是自我中心

维果斯基

强调从发展的角度理解认知能力

艾利森克

人类发展的八个阶段

信任对不信任

自主对羞怯怀疑

婴儿后期和幼儿期

主动对内疚3-5岁

勤奋对自备6岁到青春期

同一性对角色混乱

亲密对疏离20-40岁

再生力对停滞40-60岁

自我完善对失望