我们都从学生时代走来，相信大家一定认同同样的内容，不同的老师讲，我们的理解吸收往往会大相径庭，有的老师说不出哪里好，就是谁都替代不了。
但作为培训管理专业人士，我们不仅仅要甄别出好老师，还得知道为什么好？好在哪里？甚至如何帮助老师，让课程内容更有效促进学员认识的提升和行为的转变，从而提升绩效。
老师对于内容理解的深度固然是极为重要的一部分，还有重要到不可忽视的部分便是教学设计，好的教学设计更加符合人脑接受处理储存信息的模式，让知识的转化更容易实现。真正做到以学习者为中心。
所以，我借鉴罗伯特加涅的教学九事件、大卫梅里尔的五星教学以及理查德克拉克的引导式体验学习，提出站在学习者角度的五步教学设计方法/步骤：
一，Target 明确教学目标
在课程之初，让学员了解所学内容要达到的目标和目的，成效是什么，让学员知道我们要一起去哪里。
目标设定方法：布鲁姆教学目标分类（识记、理解、应用、分析、结合，评价）及改进版的马杰的ABCD程序教学目标（对象、行为、条件，标准）都是非常实用科学的目标设定方式。
目标设定内容：将目标描述成解决某一个特定场景或者特定问题的形式，如“能够在初入团队时，通过我是谁的故事建立领导力”、“能在不同场合，都穿着得当，提升个人形象“等等，往往更具有吸引力，更为聚焦，出资方、学员也更容易认可。
二，Motivation 激发学习意愿 (Why)
“活出生命的意义”，人为意义而生，做任何事情，都需要有原因动机，在课程开始阶段，给学员一个学下去的理由！
可以采用例如学习某事物的意义有哪些，好处是什么，坏处是什么，人是趋利避害的，特别强调会损失什么，会造成哪些害处，更加能够激发学员的学习及改变意愿，如：“连接创造价值，人脉能创造更多机会和运气，有关系就没关系，没有关系才是最大的关系”。激发起大家学习提升人脉管理的能力。
也可以描述关于此话题学员日常会遇到的情景，引发其痛点、难点，如：“我的90后下属，开的车比我都好，家里房子好几套，我该如何管理？”这个普遍性的痛点，让管理者希望学习如何用非物质方式激励领导新生代员工。
三，Link 链接先验知识 （What）
你有没有体验过学习了一整天，特别是学之前没有学过的新知识，大脑会很涨，觉得再也塞不进任何信息了，这就是大脑的认知负荷，就像用电过度跳闸一样，短时间内学习了太多的新知识显然会消耗大脑的认知资源，那如何降低负荷，让大脑更容易接受新知识呢？此时需要从大脑伸出一个“钩子”，这个“钩子”就是我们头脑中原有的类似的知识和经验（先验知识），通过“钩子”的牵引，将这部分新知识一起拉进大脑中，从而降低了认知负荷。
链接旧知方法：这个“钩子”可以是通过举例、比喻、类比、故事等生动的形式来链接新旧知识。如：影院说自己是杜比影院？杜比影院能让电影画面更清晰，声音更灵动，事实上它就如同是画面和声音的洗衣机，将杂质、杂音去除过滤，从而呈现更加的观影效果。
讲述新知内容：更进一步，为了让学员理解而链接旧知，还需要老师讲出概念的本质，比如“时间管理本质是选择”，“管理是一种实践”等；讲清楚概念的来龙去脉，逻辑关系；同时，如果此概念容易和其他概念混淆，还要解释出其不同点，就像鉴别诊断需要根据患者的主诉，与其他疾病鉴别开，排除是其他疾病的可能。总而言之，说出概念的本质、来源以及与其他概念的区分点。这点极其考验讲师的功力和积累！
四，Experience 掌握特定技能 （How）
成人学习往往关注How，想知道并学会究竟如何做，这部分最好结合指向特定问题或某一场景的目标，学习相关的技能。而且，一定要让学员自己来体验，自己经历过的才可能成为学员自己的。
可以采用的模式是：
1）Show 我做 你看----讲师一边演示示范一遍讲解要点
2）Practice 你做 我看---可以采用局部练习加整体练习的方式，就像学习一支舞蹈，从分解动作开始练习，最后练习完整的舞蹈
3）Feedback 你做 我说----讲师像教练一样给予学员，哪里对，哪里不对，如何调整的反馈
能否准确发现和识别学员问题，用学员可以接受的方式给予反馈，这又是一个技术难点（非本文主题，暂略）。
五，Review 回顾学习内容
在课程或段落的最后，需要回顾之前学习的知识技能点，帮助学员再次强化记忆，这有利于信息的深加工。
回顾可以直接告知，也可以用检查、考试等多种方式，考察学员对于知识技能的掌握程度如何。值得一提的是，除了回顾内容外，也可以在这一阶段，观察学员对于学习的反应（信心，喜好等）情况，有没有较之前提升，因为这将直接影响到行为转化的概率，当然这一步也可通过课后的问卷调研获取。
以上五步，从教学目标的制定到激发意愿的思考，从新概念的学习到新技能的训练，最后总结回顾所有内容，一个课程或者课程中的段落均可以循环五步，进而达到学习总目标。
试想，一个老师让你明确知道你能收获什么，获得什么好处，避免什么坏处，激发你学习的欲望，又通过比喻，故事，类比，举例等形象生动的方式，让你很容易明白了新知识；还讲解演示，带着你一起练习，提供到位的反馈，最后回顾内容帮助记忆，让你真切的掌握了某项技能，从知道到做到...那么我很难想象这门课没有成效。
我也将在未来课程开发教学设计中不断实践迭代此方法，但正如一开始提到的，前提还是对于内容本身理解和感悟程度。So，Keep Learning,Thinking & Practicing.
