昨天第一次接触“研学旅行”这个词语，了解的研学旅行的一些诠释、意义。今天，我走进《研学旅行课程的校本设计和实施》，从学校实操方面去感受这个新生名词的魅力所在。读完全文，更感受最好的学习方式就是去经历。学习是学生自主学习的一个过程，让他们自己去追寻答案，学校和教师只是起到提供脚手架的作用，这在研学旅行中得以实现。
文中以重庆市巴蜀小学为例，介绍了学校的研学旅行课程，分“学校-必修”“班级-选修”两种类型。
“学校-必修”课每期开展一次，与学校综合实践活动课程相结合形成了六年一贯的学习序列，如：一年级上期研学旅行课程是“雁群飞”，下期研学旅行课程是“我的动物朋友”；二年级上期研学旅行课程是“红绿灯”，下期的研学旅行课程是“舌尖上的一粒米”......带领学生围绕学习主题，通过走进基地、走进大自然、走进工厂、走进社区等方式，去感受去了解、体验、感悟真实的生活，将学校所学的知识学以致用，积累、转化为各种真实生活所需要的综合素养，养成良好的生活习惯。
“班级-选修”课与学校“节假日序列化活动”相结合，由班级经营联盟（班主任、科任、家长会代表）组织，自主、灵活安排研学时间及内容。如：九月份有抗日战争胜利纪念日（9.03），可以选择到重庆抗战遗址博物馆爱国教育基地研学旅行，十月份有国庆节（10.01）、世界粮食日（10.16），可以选择到重庆红岩革命历史博物馆、绿瀚开心农场、毛毛虫生态农庄等地点研学旅行。
不难看出，不管是哪种类型的研学旅行课程涉及的课程设计、经费收支、安全保障、家校沟通等都要考虑周全。从课程的顶层设计与实施，到课程前期调查、论证、策划，到保障课程的顺利实施所需的一切后勤服务等等，这一切都需要上级部门政策和资源支持，学校的全程细致安排，校外人士的专业指导，家长义工的参与等方面的协调配合，研学旅行课程才能得以落实。
众所周知，学习本应是完整、综合的过程，是学生怀着强烈的好奇心和求知欲，自主运用已知去探索未知的过程。当学生参与研学之旅，组成若干课题组，在自然的课堂里，在营地资源和专家力量的协助下，通过实践寻找自己的答案，等回校后分享“项目发布”时，学生带着自己的研学手册、调查海报，更真实、鲜活的研学经历和感受，与同伴、与父母、与更多的人分享，这是何等幸福的事啊！
“基于学”的研学旅行课程的设计和实施，让学生、家长、教师和基地从研学设计之初就参与其中，更有效地从学生出发，激发学生研学的兴趣，自然而然地将教育意图蕴藏在学生的学习经历之中，使学生有了更大的自主学习探究学习空间，展开真正喜欢和有意义的研学活动。研学旅行课程的校本设计与实施，是以课程团队建设和校内外课程资源的协同为支点，系统思考、顶层设计、优化整合，必须形成一套完整的运行机制！期待学校重视，引领教育潮流！
