本周起我们的户外活动场域换到了幼儿园的四号场域，这里有孩子们最喜欢的大滑梯。早操结束后，我带领孩子们来到了活动场地，创设了小兔妈妈带小兔宝宝滑滑梯的情境，向孩子们介绍了滑梯的玩法及规则，提醒孩子们滑滑梯的时候要排好队，一个跟着一个不拥挤推拉，有秩序的玩耍。大部分小朋友能够遵守玩滑梯的规则，不在滑梯上乱跑打闹，具有自我保护的安全意识。
语煊小朋友由于上学期胳膊受伤所以很长一段时间在家休养，没来上幼儿园，对于幼儿园的环境以及班里的小朋友有一些不熟悉，加上孩子的性格本身比较内向、安静、胆怯、不自信，适应幼儿园的生活比较慢，早晨入园时情绪状态不太好，常常和我说老师我不想去户外。于是我以积极的情绪带动她，鼓励她多和小朋友一起玩耍游戏，体验同伴间一起游戏的快乐。在我的鼓励下，慢慢地语煊小朋友从开始的抗拒户外活动，现在能够主动和我说：“老师我今天想和小朋友一起去户外活动。”
来到了四号场域，孩子们兴奋在滑梯上玩耍，我发现语煊小朋友一直在滑梯旁边，不上去滑滑梯，但她看向小朋友们从滑梯滑下来的眼神中，充满了期待与兴奋。我猜想她可能很想去玩滑梯，但是之前从来没有玩过滑梯，害怕滑滑梯，于是我鼓励他：“老师和你一起去玩吧。”她低着头，表示自己不想玩滑梯。我拉着她的手站在了滑梯的口上，我感受到她很害怕，想要从楼梯上下来，我说“不要害怕，滑梯很好玩的，老师去下边接住你吧。”于是我在滑梯下班做接住她的动作，这时她又想从楼梯上下来。我想这次不想玩就算了吧，就在我想放弃的时候，她居然自己爬上了小楼梯，走到了滑梯口。我继续鼓励他“别害怕，你尝试往下滑一次，老师在这保护你。”这一次她没有逃跑，勇敢地滑下来了。
教师思考：每个幼儿都是独一无二的个体，他们在身体、智力、情感、社交等方面都存在着差异。因此，教师应该尊重幼儿的个体差异，因为这对幼儿的成长和发展具有重要的意义。《指南》中指出“教师应尊重幼儿的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”语煊小朋友对幼儿园的环境还是有的不太熟悉，难免有害怕恐惧不敢尝试的时候，作为教师我们要善于观察孩子们在幼儿园的表现，关注适应能力稍微弱一点的幼儿，鼓励他们大胆表达自己的想法，大胆去尝试。教师为幼儿营造良好的心理氛围有助于幼儿更快地适应幼儿园生活。营造温暖、放松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感，建立良好的师生关系保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。以欣赏的态度对待幼儿，当孩子出现恐惧害怕的情绪时，教师应多鼓励幼儿。当看到她愿意一个人再次爬上滑梯的时候，一股小小的成就感涌上心头。在日常的活动中教师要多鼓励幼儿勇敢的去尝试，去跨出那第一步，这样才会有成功的可能。
