随着社会的发展，人民矛盾悄然发生着变化。
经济进步后，人民的精神文明意识也随之提升。从九十年代的“知识改变命运“，到如今的已经改变了命运的70后掌门人，开始重视后代知识与文化的素养，从“吃商品粮“诉求演化到了“学历独尊“教育期望，使得孩子们在高考大炉中，层层历炼，从而划分出一个暂时稳定的“能力“高下来。
无疑，某些能准确把脉高考出题方向且抓住了教育规律的学校，成了家长与孩子们眼中的“香饽饽“，大家趋之若鹜。
当然，优胜劣汰乃自然法则，在成王败寇的比拼中，没有对错，难分好坏。
目前，公立学校的教育被私立学校发起了挑战，某些私立学校在此战役中愈挫愈勇，显然处于人们“公认“的优胜方阵。
公立学校望洋兴叹，甚至于很多教师子女也被送往“洋和尚“处去“念经“，公立学校公信度逐渐降低。
追溯源头，发现我们或许对“义务教育“的误解，是相对失败之“根本“。
义务教育，原本有个美好的愿景，即老师义务教学，学生义务为学校付出。但我们却办成了“免费教育“，义务成了老师单方面的倾情付出，学生在“免费“面前也免了责。
天下唯怕“免费“。免费的东西都常常被人忽视，被众所不在乎。如空气、阳光、母爱……谁感激过自己每天呼吸到的新鲜空气了？不仅不珍惜，还往空气中大喷“毒素“，只要需要戴口罩了，就抱怨连天。免费的教育又何尝不是如此？谁在乎为学校付出了什么，只是不断地对学校教育指手划脚！原因？免费！
因此，我认为某些私立学校收取高额学费家长依然愿意买单，就是在于他们认为价值对等，值得！
正所谓“民不畏死，奈何以死惧之？”家长们有钱了，不怕花钱，如何还拿花钱多来攻击某私立中学？同时，私立学校严格的管理制度以及对学生高标准高效率的训练，是很多家长自己带孩子所不倶备的能力，何不送出去以解脱自己解放自己呢？
如何变“免费教育”为真正意义的“义务教育”？我认为可以多方借鉴。日韩美都有义务教育，他们是如何做的，可以引起我们对适合我国“义务教育”的思考。
其二，认可私立中学教学模式的某些长处，“师夷长技”的同时，还要结合本县或本校学生生源特点、教学资源特点、教育政策特点，因地制宜地做出地域特色教育来。
拿我县两所县直中学而言。目前六年级升上来的学生相对来说学习习惯不好、多动且专注力不强、家长关注度不高、社会关系相对较复杂、问题家庭占比较重、家庭作业监管无力等特点，可以就所存在的现状如实分析，研讨出行之有效的校园文化及班级文化，对学生进行文化渗透。
同时，做好班主任培训工作，将班主任管班治班能力强化，尤其是与家长的沟通与配合方面，让三流的孩子也能享受到一流的行为养成教育。
当然，教育需等待。坚持不懈与耐心陪伴，是教育的“长跑”训练点。不到最后一刻绝不放弃！不放弃任何一个学生！不放弃任何一个可教育学生的机会！不放弃每一次考试后的反思与总结！
在此方面，我建议县里设立专门的优秀班主任培训基站，定时定期与优秀班主任交流沟通，及时发现一线问题，汇总成专题，用来培训所有班主任。
目的只有一个:嫁接外来的“长技”，生长出适合我县的“制夷”之技来。
第三，能者上庸者下。
学校聘用心细胆大有创新有思路肯实干的人才任领导。敢用新人，敢帮新人，敢为新人创设足够大的舞台。
管得多不如指导得多。以一校为试点，不怕新人出错，拿出大刀阔斧的架势来，从摸着石头过河总结出行之有效的治校模式，可全县推广。
一校之领头羊，魄力远比能力重要得多。能力可以培养，魄力若没有，即使生拉硬拽也是牵不出的。
同时，格局与学识也是一任好领导所必备的。
有了格局支撑，领导可以建立威信与良好的社会关系，不至于戚戚于某个人的一句不好的话，不至于耿耿于某件损己的事。
学识是领导底色。空白底色会难为了领导的角色担当;单调底色会限制了领导治校能力的形成。
在此问题上，决不可本色无色，做“佛系”领导。你好我好大家都好，没原则没规矩没底线。
第四，对学问的挖掘不仅仅是教师的职责，同时也是对整个教育部门的要求。
师者，传道授业解惑也。教师的学问来源，可分成三部分。一为学校学习得到的，二为工作中自学而成，三为继续教育及向周围人群学习而至的。
来源一不可控，来源二不可限，只有来源三，我们教育者可以大掘其深度广度。
对教师的培训，尤其是青年教师授课能力与授课特色的培训，我们不能再局限于国培或网培，要实打实地做番工夫。
比如，全县规模的优师课堂要常设常上;青年教师的师徒结对要真实有效;教师理念与驭课能力的讨论课不要官样文章化;青年教师的课要常听真评，定要说出改进措施来，让青年教师总结吸收后再讲再评;每年各科至少设一名师来，县内表彰并大肆宣传，以榜样的力量来推动教师积极性;多设立一些课题的研究项目，以老带新，促进新人同步成长……
最后，想方设法提高教师的教育积极性。
管理学上有“鲶鱼效应”。其意在于池中养了一塘养尊处优的鱼，但渔民发现鱼总在死。后来渔民往池中放了几只鲶鱼，鲶鱼生性好斗，扰得池鱼坐立不安。而从那之后，鱼不再死了。
放“鲶鱼”之前鱼的状态就是“温水煮青蛙”，鱼没竞争意识，没忧患意识，也无危机感，安逸中混吃等死。与我们某些已评了职称天天只纠结于是否打卡的老师们有什么区别？他们的积极性又去哪儿了？是年龄大的原因吗？是力不能及吗？
我国著名教育专家郑立平老师说:”领导和管理一所学校，首要的任务是如何用`责任与良知`唤醒教师的激情与自觉，特别是当你的学校尚处在`激情消退像瘟疫一样蔓延`时。否则，一切关于发展学校的战略设想以及`高大上`的呼唤，只不过是自说自话而已。”
教师激情的唤醒，是领导的责任，是办榜样学校的义务。
以上，是我个人的浅薄之见。人微言贱！不在意是否对县直中学发展提供良策妙招，只是直抒胸意耳。
最后，还是引郑老师的一段话来结尾。
对教师的管理更本质的涵义:是公平，是公正，是相互尊重;是信任，是服务，是同甘共苦;是唤醒，是引燃，是共同发展;是悦纳，是欣赏，是共生共美！
