现代诗二首《秋晚的江上》《花牛歌》实录
执教：章青青
【教学内容】
统编教材四年级上册第一单元第3课
【教学目标】
1.认识“巢”“苇”“罗”“眠”“霸”“占”6个生字，理解“驮”“妆成”“霸占”“偷渡”等词语。
2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面。
3.感受秋晚江上的美景，花牛的悠闲，体会诗人表达的情感。
【教学过程】
一、情境导入，翻开“秋晚江景”
1.同学们，我听说你们身上都有一个很了不起的任务，要帮何老师一起写《天天去旅行》这本书，前几节课，你们已经跟着李老师和陈老师学了两招，知道了要有顺序地写，还可以用上修辞，将语言写生动写优美。那么要推荐好一个地方，还有其他的小秘诀吗？这节课，我也要向大家推荐两个好地方，一起去揭秘新的推荐方法。首先邀请大家去这里看看（板贴课题：秋晚的江上）谁来读？我们一起读。你瞧，（课件出示四季江景图片）你觉得哪一幅才是秋晚的江上？为什么是这一幅呢？
评价：你很会根据文字提示抓这个地方的特别之处。【板贴：景物特点】
2.如此美景，诗人刘大白写下了这样一首诗（师配乐朗读）
二、初读感知，走进“秋晚江景”
1.接下来请同学们自由朗读这首诗，一边读，一边思考：这首诗中，作者
巧妙地将哪些景物组成了一幅生动的画？
2.交流反馈：鸟儿、斜阳、江、芦苇。评价：真了不起，一下子全找出来
了。鸟儿、斜阳、芦苇、江组成了一幅美丽的秋晚江景图。
3.这首诗很短，全诗两个小节两句话，但每句话都描绘了一幅极美的画面。
先让我们一起走进第一幅归鸟图。
PPT出示：归巢的鸟儿
尽管是倦了，
还是驮着斜阳回去。
（1）谁来读一读？
（2）你知道“巢”是什么吗？那么“归巢”呢？
（3）在这一小节中，你看到了这只归巢的鸟儿边飞边在干什么呢？
（4）你看（PPT出示图片）这是马儿驮着人，这是驴子驮着粮食。鸟儿驮着斜阳，是一幅怎样的画面呢？
生：夕阳西下，归巢的鸟儿的身上被撒上了金黄的光辉。
师小结：原来，作者把阳光洒在鸟背上，想象成了鸟儿驮着斜阳。这样展开想象来描写景物，真有趣！【板贴：展开想象】
（5）这么美丽的晚景，这么有趣的表达，谁来读好它？
（6）读后采访：
①嗨，鸟儿，我听出你的疲惫了。这一天，你都干什么去了呀？【预设：或许是玩了一天累了，或许是找了一天的食物累了，或许是飞了一天累了】难怪倦了呢。
②谁也能读出这种感觉？听着你的朗读，我仿佛看到了小鸟正缓慢地拍打着翅膀。
③谁还能读得更疲倦些？你在他的朗读中，你仿佛又看到了什么？【仿佛看到鸟儿飞得很慢，飞得很低】
④说得真好！我们一起来读一读吧。
（7）尽管那么累，也要驮着斜阳回去，画面马上充满了夕阳的温暖色彩，也充满了鸟儿不知疲倦的精气神，咱们一起来再来读读！
4.走进第二个画面
（1）飞着飞着，鸟儿或许是累了，或许是皮了，双翅一翻，神奇的事发生了，发生了什么？
生：把斜阳掉在江上。
你们看哪一幅图给你斜阳掉在江上的感觉？
（2）出示三幅图，你觉得哪一幅图片给你带来“斜阳掉在江上”的感觉呢？说说理由。
第三幅图，能说说你的理由吗？因为第三幅图的太阳已经要降下去了，已经贴近了江面是呀。
原来夕阳下沉，贴近江面，水天相接之处，就感觉斜阳掉在江上，多美的落日图呀！【板贴：落日图】
（3）你看，这就是夕阳下沉【PPT出示画面】。这么常见的画面，在作者眼里竟变得那么有趣，谁来读？
（4）斜阳掉在江上，江边的芦苇可有意思了。来，芦苇小姐们，你们此刻正忙着干嘛呀？
（5）我们一起来看看芦苇小姐们在夕阳下装扮自己的过程吧！
（6）夕阳西下，染红了一切，染红了江边头白的芦苇。而这一切，在作者的笔下，不是染红，而是“妆成”（显红：妆成），她自己给自己在化一个美丽的妆容。你喜欢这样的表达吗？为什么？
（7）小结：是呀，作者抓住夕阳下景物的特点，合理、大胆地展开想象，真好！【形成板书：抓住景物特点 展开想象】
（8）谁能把这份美通过朗读带给大家！
5.同学们，秋晚的江上，景色迷人，不仅有归巢的鸟儿在夕阳下匆忙回家，
还有夕阳下晕了色的江面和芦苇。谁能伴着音乐来读一读。（配乐）
6.（音乐继续）在作者的笔下，景不仅仅是景，都是诉说着故事的人，想象
让画面充满了故事味，请你也来读一读。
7.多美的画面，我们一起来读一读。（配视频朗读）
8.写法迁移：江边的美景仅仅只有这一些吗？你瞧（ppt出示图片几张或者一段夕阳下野鸭的视频），你还看到了什么？【预设：江边还有野鸭】你猜，他们在干嘛？【预设：在戏水；在欣赏江边化了妆的芦苇；在和斜阳捉迷藏】你能模仿课文的样子，展开想象来说一说吗？
（1）学生交流
调皮的鸭子拍打着水面，拍碎了一江的斜阳
你这个拍碎用的真好，被你这么一说呀。这调皮的鸭子和这一浆的碎影就构成了一幅极美的画面了。
谁也来说一说请你。
可爱的丫夫妻披着金缕衣静静的浮在江面，沉醉于灿烂的红霞中。哇，可爱的压夫妻沉醉于红霞之中，我也沉醉在你诗一般的语言之中了。
（2）教师随机点评（抓住想象，引导诗意的表达）
二、学法迁移，品读“花牛”
秋晚的江景，让我们心驰神往，接下来，我还要带大家去草地上看看大诗人徐志摩笔下的花牛。【板贴课题：花牛歌】请同学们自由朗读《花牛歌》，边读
边想，完成学习单。
花牛在草地上做了什么？花牛在草地上想做什么就做什么的时候，作者细腻的眼睛还看到了什么？
2.交流学习单。
（1）花牛在草地上做了什么？
（2）花牛在草地上想做什么就做什么的时候，作者细腻的眼睛还看到了什
么？
①理解“剪秋罗”：你瞧，这就是剪秋罗，红艳艳的，非常漂亮。在这么一丛漂亮的剪秋萝中，坐着一只花牛，这画面，你有什么感受？把你的感受通过朗读来表达出来吧！
②当花牛在草地里眠时，白云霸占了半个天，那这儿呢？这条小尾巴甩呀甩的，多自由自在呀！谁能读出这种感觉？（指生读）来点音乐，或许你能读得更悠闲。我们一起甩着尾巴，在草地上来走一走，读一读吧。
2.徐志摩为我们带来了这么有趣的四个画面，草地上的这只花牛和剪秋萝、白云、小尾巴、太阳构成了一幅悠闲自在的画面。
3.这些画面中，你觉得哪些想象让你觉得特别有趣？说说你的想法（说得不好，指生补充）。追问：尤其是哪个词的描写？
（1）花牛眠：你瞧（PPT出示图片）你能把这种感觉读出来吗？全班一起试试。
读着读着，白云就是一个调皮的孩子了，整个天空成了他玩耍的地方，这样的说法，这样的想象，特别有味道。
还有哪些想象也让你觉得特别有趣？尤其是哪个词？
（2）花牛做梦：理解“偷渡”：谁能读出这种感觉？（指生读），我们一起来读一读。
4.小结：这首诗，作者抓住特点，展开想象，让景物活了起来。
5.师引读：
同学们，白云绵延的日子，花牛在草地上走着走着，走累了——（指生读第一小节）
坐着坐着，花牛不禁打起了盹——（指生读第二小节）
酣睡后的花牛，精神抖擞，于是——（指生读第三小节）
花香夹杂着草想香，花牛又睡着了，做起了甜甜的梦——（指生读第四小节）
6.想象着画面，我们一起来读一读。（配乐朗读）
7.读着读着，你的眼前出现了一头怎样的花牛？
8.小结：同学们，展开想象，可爱的、悠闲自在的花牛呼之欲出了。
【设计意图：本诗教学主要进行学习方法的迁移，引导学生通过自主学习、合作学习的方式，想象画面，用自己的语言描绘花牛的四个活动场景，在朗读中体会花牛的悠闲形象。】
六、写法迁移，习作修改
1.同学们，学完这两首诗，你发现他们的共同之处了吗？抓住景物特点，展开想象。
2.是呀，这是推荐一个好地方经常用到的一种方法。这对你完成《天天去旅行》的文章，有什么帮助吗？
（精彩的教学实录）
他们都抓住了景物的特点展开想象把东西写活写生动，还把这个地方给写美了。
是呀，这样抓住景物特点展开想象，也是我们推荐一个好地方经常用到的方法。那这个方法对你写，天天去旅行的文章有什么帮助吗？
你说在写的时在写作的时候可以抓住景物的特点，然后再展开想象的写。把句子写得生动，具体。让我们感受到那里的特别之处。
3.我在你们的文章中看到了这么一篇文章，我们截取其中的一个片段，一起来看看（PPT出示一篇学生的习作）。请小作者自己读一下。
4.读完他的文章，你有什么想说的吗？
5.老师特意去海上花田拍了几组照片，我们一起来看看。看完，你结合今天学到的，联系这些照片，选择其中一处，请你来修改一下吧。
（1）学生修改，教师相机点评。
你告诉我第二自然段，你把它想象成了什么，我们一起来，你给大家来读一读。正当我沉醉于鲜花烂漫中时，我发现不远处有几只小狗正在一片绿油油的草地上撒欢。我看到了一个词儿，陈浩宇写的是追逐打闹，他把它变成了一个词撒欢更喜欢哪一个撒欢是很好，他们好像正在举行一场抢球大赛。一双双眼睛死死的盯着球球，滚到哪儿，它们就追到哪儿，谁也不甘示弱。瞧那只轰拉着耳朵的小狗，眼中充满了期待，仔细一看，还有一丝丝哀怨。看来是没有抢到球吧。
听明白了吗？他把小狗在草地上追逐打闹，想象成了什么？正在举行一场非常激烈的抢球大赛，你看。一双双眼睛死死的盯着，特别有一句我觉得特别好，他还关注到了那一只搭拉着耳朵的小狗。让他感觉啊，有一点哀伤可能想象着没有抢到球，有点伤心是吗？真好！
（2）采访文章作者：你接受大家的建议吗？
3.帮他一起修改完后，我相信你们一定也有了新的启发。请再细细地读一读自己原来写的文章，进行修改，展开想象，更好地展示出那里的独特之美吧！
【设计意图：总结介绍景物的方法，出示学生习作初稿，全班同改一篇作文，回扣本单元的学习大任务，将本课的收获学以致用。】
同样掌声送给他们。好，请回到自己的座位。同学们，通过这节课的学习，我们发现呀，我们在推荐一个好地方的时候可以抓住。特点还可以。那么，这样我们就能够更好的把那个地方的独特之美表达出来。那如果再让你回过头去看看，天天去旅行当中自己写的那篇文章，你是不是就有新的收获，新的启发了呢？好，
课后就请大家自己把今天学到的方法用到你的文章当中去，预祝大家投稿成功。这节课咱们就上到这下课起立。同学们，再见！
执教老师说课：
各位老师大家好，《现代诗二首》是四年级上册第一单元的第三篇课文。是一篇略读课文，也是基于任务群设计理念下本单元的第四课时。本文精选了两首现代诗。《秋晚的江上》描写了秋江傍晚余晖浸染的美丽景象。《花牛哥》则描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活图景。本课时紧紧围绕帮何老师创作新书，天天去旅行这一大情境。以落实推荐一个好地方习作大任务为最终目的。聚焦画面，聚焦驮，霸占，偷渡等词，以点带面引导学生通过反复诵读诗歌。感受秋江晚景的独特之美和草地花牛的闲暇惬意。习得抓住特点、展开想象的习作方法，随堂运用修改习作初稿。教学中，老师用诗一般的语言层层推进。课文配了两幅插图。秋晚的江上，插图画了一轮西城的红日，三只归巢的鸟儿，还有一丛丛头白的芦苇。展示了诗歌描绘的景象。《花牛哥》的插图画了一头坐在草地上，花牛正在闭目休憩，周围是美丽的剪修罗。展现了花牛的可爱惬意。
两幅插图均有助于学生结合文字展开想象，感受诗歌的画面美。在习得方法之后，试试应用方法是本课时落实任务群的重点之一。创设了两个运用点。秋晚的江上野鸭又是怎样的景象呢？我们推荐的地方中，同学的介绍不够吸引人，你能用抓住特点展开想象。来帮他修改一下吗？学以致用，让任务群在本课中实现一课一得。谢谢大家。
