热爱是最好的老师。培养孩子热爱学习，对学习产生浓厚兴趣，是一代又一代人不懈努力追求的目标。曾有孩子在课堂上坦率地说：“老师，若有比游戏更好玩事情可做，我就永远不玩游戏！”从孩子的角度讲他痴迷游戏是他的人生观出了问题，没有认识到游戏的弊害；但从教育的角度看，是不是教育匮乏的悲哀？试问谁没有遭受枯燥乏味说教之苦呢？授教者若不考虑受教者感受，使受教者感受不到学习的乐趣，对学习不是享受而是忍受，又怎能不枯燥乏味呢？若单一说教，无论教的是哪一门功课，都是对此功课的违悖。比如若填鸭式的灌输伦理道德，本身就是不道德悖伦理。

      教育家蔡元培说：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”造成枯燥乏味教育是基于很多因素的，传统教育弊端难辞其咎；但从自身找原因，授教者应付主要责任。授教者常犯的职业病就是“一言堂”，让学生鸦雀无声，引颈领略其“才高八斗学富五车”的风采，从而使学生崇拜。其实教育的真正含义不是灌输而是“引出”，是把学生的兴趣爱好智能等藉着启发引导出来。笔者就深受其益，我的小学语文老师领我们在田野收庄稼，边收庄稼边启发我们去思想珍惜粮食的诗文，不但使我们想起了“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”更使我们在劳动中体会到了粮食的来之不易。语文老师还让我们以《锄禾》为例写文章，同学们当时兴高采烈争着赋诗的情景真是难忘。正是那时使我爱上了文学。若没有语文老师的启发教育，就不会有我去北京赵堂子胡同18号见著名诗人臧克家之旅，就不会有郑曼奶奶和苏伊阿姨现场考验我写出的《苞米地》：“祖辈头顶上的红缨/直到父辈/才开始演变/轮到我/已黄橙橙/落地熟透……”如今更不可能出版两本诗文集《爱的憧憬》（臧克家题写书名）和《石榴树下》。

      生活即教育，教育离不开生活。在教育中培养孩子生活能力，启发鼓励孩子拥有学习乐趣，使孩子所学的知识践行融入生活中，通过生活事例启发引导出孩子的联想，而对生命的价值意义有所领悟，外因的助力挖掘出孩子内因的动力，使孩子对学习知识产生更主动更积极的乐趣。正如陶行知所言：“生活即教育，教育是依据生活、为了生活的‘生活教育’，培养有行动能力、思考能力和创造能力的人。”