逍遥津是曹魏张辽对战孙权以少胜多的著名战役。
后孙权骑马纵身一跃逃脱，留下“退后著鞭驰骏骑,逍遥津上玉龙飞”的诗句，后人便称逍遥桥为飞骑桥。
合肥逍遥津一役，是张辽毕生最闪光的佳作，演义说“这一阵杀得江南人人害怕，闻张辽大名，小儿也不敢夜啼”，可称为防守战术的经典战例。（百度百科）
一所很小、硬件一般的学校。但学生素质较高。可见一所学校的好并不在外在环境与硬件，而在软实力。
学校宣传板报，很喜欢他们的游学项目。
会议第一天，听了五节课，一个点评。上午的点评从英姿处听了个大概。大意如下：
上午的课一般。在我看来，技术化的痕迹较重，而且老师有些剑走偏锋。听英姿说吴忠豪的点评主要提到了三点：一是语言训练不仅是字词句；二是《丑石》一课，老师用方言激发学生兴趣，体会语言特点，他认为有些偏，课文的主要价值主要是在文本的结构和思想性上；三是《雷雨》一课字源识字不如让学生好好读课文、写字。
下午的课比上午要精彩。两节低段课，一年级的老师关于识字的教学很有特点，多形式教学，不牵强不突兀，有趣味；二年级老师特有趣，特能激发孩子的学习积极性，《蜘蛛开店》课文本身很有趣，而老师带着孩子入情入境，仿佛带着一群小蜘蛛们在文本中穿梭游戏，课堂搅得风生水起，孩子的童言童趣令人印象深刻。而课后薛法根老师的点评也很有薛氏特点。摘录如下：
薛法根评第二节李老师课时，说到一个低段普遍的问题，就是写字时，老师对于笔画的占位和写法不要说得过多过细，一二年级孩子写字时先描红，再模仿写，对照找出不足，修改后再写。因为薛老师结合自身学习书法的经历得出读帖的重要性。且结合对儿童的了解，诸如要写出笔力是神经系统和肌肉发展高度融合的结果，对于儿童显然不可能。
此外他还说到要留足孩子写字时间，充分练习。他十分反感在教学过程中（比如讲故事）突然停下来写字的做法，因为思维是有流畅性的。
说到写字，薛老师还把自己长相拿来打比方。说他的眼睛鼻子嘴巴其实长得不错，但合在一起就不怎么样了（边上有人插嘴说牙齿不好看，薛老师表示同意）这个意思就是说，字写得好不好，关键看手感，而不是具体某一个笔画。
特别赞同薛老师对李文老师的建议，他说过犹不及，李老师的风采盖住了学生。有些话其实可以不说。老师要学会隐去自己。另外，李老师出于责任心，纠正一个南方孩子的普通话，薛老师认为，一个老师在课堂上遇到这样的问题，要有一个即刻判断，如果三五分钟内孩子能够真正改正错误，那就指出并个别帮助。如果不能，比如南方孩子容易鼻音边音不分，这样的问题其实很常见，老师可以放到课外单独辅导。课堂上越纠正就越容易当成笑话。对个别孩子要体贴关爱，不要做出于爱心却伤害了孩子的事情。
法根老师有句话说得特别好，当学生的优秀不是因为老师教得好时，老师要思考，怎样才能让优秀的学生更好；另外，最重要的是，那些不优秀的都站在后面，要关注那些不够好的学生，让他们真正有收获，让那些躲躲藏藏的站起来讲故事的就是我们的教育。
