课程中所指的课堂上的教材不是我们所理解的课本，那么课堂上的教材还可以是什么呢？当加了一个“好”字后，哪些“教材“可以称之为课堂上的好教材呢？教师在课前除了精心预设教案外，还要以动态的眼光看待课堂中会”动来动去“的学生，注重学生在当堂课的生成，课堂上的好教材来源于学生，来源于他们的生成性资源。课程中说生成性资源可以是学生对问题的反馈、写下的文字或画出来的图案等，因为这些素材都是学生思考过后的产物。
创造课堂上的好教材，老师要做的是引导和鼓励学生们创造出丰富的教材，发现和联系真实情境去解决问题，因为来源于学生的素材更加贴近他们的生活。信息技术的辅助可以帮助老师看见学生的内在思考，看见学习是如何发生的，让思考变得可视化。例如IRS即时反馈器，当老师布置了学习任务后，特别是选择题，学生做出思考后每个人都按下手中的反馈器将自己的想法通过反馈器传递给老师，通过上传后的数据，老师可以及时和准确的了解到学生的想法。还可以使用实物提示机以拍摄的方式采集到学生在课堂上的生成，如前面提到的文字、画出的图案等。
抛开预设，更多的去发现学生的课堂“生成”，相信课堂会呈现不一样的学习形态。
