八年前，我怀揣着“用数学之美点亮学生思维”的初心踏入讲台，却在日复一日的公式推导、习题讲解、考试分析中逐渐陷入困惑：数学课是否只能是冰冷的符号与抽象的逻辑？如何让数学课堂焕发生命力？当得知第十届教育行走将在深圳光明区举办时，我带着八年积累的困惑与渴望，郑重提交了报名表。这场以“行走拓宽世界，读写重建心灵”为核心理念的盛会，对我而言不仅是专业成长的契机，更像是一把钥匙，试图打开数学教育“理性与温度并存”的新大门。以下是我作为普通数学教师的五重期待。
八年的教学让我擅长将复杂问题拆解为标准化步骤，却也让我陷入“重技巧轻思维”的误区：学生能熟练套用公式，却不知数学背后的逻辑之美；能快速得出答案，却缺乏质疑与创新的勇气。我期待在第十届教育行走中，通过“数学思维可视化”“跨学科数学实践”等主题讲座，学习如何将数学课堂从“解题训练场”变为“思维孵化器”。例如，若能观摩到某教师用“数学建模”解决校园垃圾分类问题，或用“几何图形”设计校园艺术装置，或许能让我重新理解：数学不仅是工具，更是打开世界的钥匙。
我曾因“课时紧张”而忽略数学史与数学文化的渗透，但学生一句“数学课好无聊”让我警醒。我期待在第十届活动中，能参与“数学文化进课堂”工作坊，学习如何将祖冲之的圆周率故事融入圆周率教学，如何用斐波那契数列解读自然之美，甚至通过“数学行走”活动带领学生用脚步丈量黄金分割建筑。这种“文化浸润”的尝试，或许能让数学课堂从“枯燥计算”转向“人文对话”。
“数学抽象、逻辑推理、数学建模”等核心素养听起来高大上，但如何转化为可操作的教学行为？我期待在第十届教育行走中，能获得“核心素养落地”的实践指南：例如，通过“数学大单元教学”案例学习如何整合知识体系，通过“数学辩论赛”培养批判性思维，甚至参与“数学跨学科项目”设计。这种“从理念到行动”的桥梁，或许能让我在核心素养培育上少走弯路。
八年的教师生涯中，我习惯了“我讲你听”的模式：我站在讲台上传授知识，学生坐在座位上被动接受。但教育行走中“对话式教学”的理念让我反思：数学课堂是否可以是平等的探索？
我曾因“学生思路混乱”而苦恼，却忽略了“思维可视化”的力量。我期待在第十届教育行走中，能学习到“数学思维可视化”的工具与方法。
八年的教学中，我重视“读题能力”却忽视“数学阅读”，关注“解题步骤”却轻视“数学表达”。我期待在第十届活动中，能参与“数学读写共同体”建设。
作为初中教师，我常因“学生高中掉队”而自责：他们在初中能考高分，却在高中因抽象思维不足而受挫。我期待在第十届教育行走中，能参与“初高中数学衔接”专题研讨。
八年的考试经验让我擅长“考什么教什么”，但也让我陷入“唯分数论”的泥潭。我期待在第十届活动中，能学习到“数学考试评价改革”的实践案例。
八年的职业成长中，我曾因“缺乏系统规划”而走弯路：参加培训时热血沸腾，回到岗位却无从下手。我期待在第十届教育行走中，能获得“数学教师专业发展”的个性化指导。
随着AI工具的普及，我曾因“数学教师是否会被取代”而恐慌。我期待在第十届教育行走中，能探讨“人工智能与数学教育”的深层命题。如，学习如何用AI辅助个性化学习，如何培养学生的“数学+AI”复合能力，如何重构“人机协同”的数学课堂。这种“前瞻性”的思考，或许能让我在技术浪潮中保持清醒，找到数学教师的不可替代价值。
项目式学习（PBL）理念虽好，但在数学学科中常因“难以落地”而流于形式。我期待在第十届活动中，能学习到“数学PBL本土化”的实践智慧：例如，如何用“校园节水方案”设计数学建模项目，如何通过“家庭理财计划”渗透数学应用，甚至参与“数学微项目”资源包开发。这种“本土化”的探索，或许能让我在数学课堂中实现“知行合一”。
3. 教育行走中的数学共同体建设
八年的独自摸索让我时常感到孤独，而教育行走中“教师成长共同体”的理念让我看到希望。我期待在第十届活动中，能结识来自全国的数学同行：与乡村教师探讨“数学学困生转化”，与特教老师交流“数学融合教育”，与数学研究者碰撞“教育哲学思考”。这种“跨地域、跨角色”的联结，或许能让我在职业倦怠期找到新的精神家园。
八年的教育生涯让我明白：成长不是一次培训的终点，而是一场终身的远征。我期待在第十届教育行走中，不仅能获得短期的学习收获，更能加入“教育行走共同体”，成为终身的践行者：例如，参与“教育行走种子教师计划”，将所学经验带回学校；加入“教育行走公益行动”，为乡村教育贡献力量；甚至发起“本地教育行走社群”，与同行持续探索教育真谛。这种“终身践行”的承诺，或许能让我在教育的道路上走得更远、更坚定。
八年的数学教学生涯，让我从“青涩新手”成长为“熟练工匠”，却也让我在重复中迷失了教育的诗意。第十届教育行走对我而言，不仅是一次专业研修，更是一场“自我救赎”：在这里，我期待打破数学的刻板印象，重构师生的对话关系，找到前行的力量。正如数学中的“无限不循环小数”，教育本就是一场永无止境的探索。愿我们以行走为笔，以读写为墨，在数学的天地里，共绘一幅理性与温度并存的教育新图景。
