高考的核心功能是“立德树人，服务选才，引导教学”，联系教学实际我有以下几点浅显的个人思考和认识：

    首先要明白“立德树人”这一根本任务的具体内涵：立什么德？树什么人？立德树人的意思就是培养有品德的人才。立德就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。实际上因紧紧围绕着“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一教育的根本问题展开。我国是由共产党领导的社会主义国家，所以我们的教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国社会主义建设奋斗终身的有用人才。

    立德树人作用在“引导教学”上，落实在我们的语文课堂上，我认为首先就是要重视课堂三维目标中的“情感态度与价值观”这一维度，要在语文课堂教学中，真正渗透和培养学生正确的人生观、价值观，培养学生的爱党爱国情操，培养学生的奉献精神、创新精神。提高学生的学科素养，提高学生的能力。

其次高考要“服务选才”，要为国家和高校选拔出符合要求的新生。有选拔就一定有区分度，通过高考来促进人才的合理分流。这也是高考和高中教育与义务教育最大的不同。因为要“服务选才”，所以在教学中就要注重分层教学。针对不同层次的学生，教学目标应该不同，教学的深度和广度不同，教学方法也要有所不同。

    立德树人是教育的根本任务，服务选才和引导教学是落实立德树人根本任务的两个手段。结合中、高考试题不难发现，新高考语文试题在逐渐变化，试题的情境性更强，综合素养和综合能力的考查性越来越突出。比如变单篇文本的阅读为多文本的比较阅读，字词基础题由考查常用字词的罕见读音和用法变为考查常用字词的常用读音，常见语境等。这些变化提醒我们在课堂教学中，应该重视情境教学，每节课都应该创设恰当的情境，情境应该尽量与生活实际有关，通过教学让学生能够用学习所得解决实际问题。要真正提高学生的语文学科素养。