《更年期遭遇青春期》
北京市海淀区中关村第四小学 张腊华
摘录：
俗话说，一句话让人跳，一句话让人笑，面对同样的情景，采用不同的话语体系，会导致不同的结果。在班级管理上也是如此。面对孩子这样或那样的错误，当老师的不可能视而不见，听而不闻，但是也不能“逆风而上”，要讲究教育的艺术。
专业引领：
永远不要在发怒的时候处理任何事情！尤其是我们一线的教师，我们面对的是一个个活泼可爱而截然不同的孩子。发怒容易使我们失去理智，这个时候处理问题，更多的就是情绪的发泄，而不是解决问题了。
班主任作为班级管理者，必须处理好“管”与“理”关系，“管”侧重的是刚性要求，“理”侧重的是理性厘清。“理”必须永远在“管”的前面。同时，“管”中必须带“理”，这样班主任才能有效实施管理。
尊重学生不等于向学生妥协。重要的是班级作为学生社会化的重要场所，是让学生学会遵守规则、建立秩序感的地方。
面对刺头学生，教师应该避免对孩子进行单个教育，而应该发挥集体教育的力量，运用集体舆论来教育引导个体。马卡连柯提出全部的教育过程都应该是在“通过集体”“在集体中”和“为了集体”的原则下进行的。有时候就是越是进行“单打独斗”，越不能取得好的教育效果。总之，教育没必要，总是轰轰烈烈，更多时候需要的是春风化雨，润物无声的教育形式。教师“变坏事为好事”固然好，减少“坏事”的出现几率更重要。
体会：
作为一线教师，能控制好自己的情绪，解决班里的一切问题非常重要。但等心情平复以后如何去解决问题，却是需要教育智慧的。不能机智巧妙地去解决问题，很容易“擦枪走火”“火星四溅”，导致学生和自己成为敌对势力。青春期的孩子正确的人生观，价值观都尚未形成，也有着“初生牛犊不怕虎”的任性，处理不当不仅毁了孩子的前程，还让自己每天在“苦不堪言”中与其“斗智斗勇”。
我认为，高年级的孩子应该多与之沟通，了解孩子心里，晓之以情，动之以理。以情动人，以理服人。遇到问题不能压制，只能疏导。这使我想起《大禹治水》的故事，禹的父亲鲧筑坝堵水，久治不见其效；禹疏通管道，使水畅通无阻，并且引水入田，灌溉田地，造福一方。我们要找对方法，疏导学生的郁结，不仅能水到渠成地解决问题，而且还能让每个学生都为班级出谋划策，形成班级自制模式。老师应该是一个很好的军事家，政治家，能调动学生积极性，使每位学生都心悦诚服地俯首称臣，死心塌地追随自己左右。当然这一切都得先用心，用情，用爱攻陷学生的“心池”。
