二年级的孩子是我从一年级带上来的，本来也比较小，所以只要批评两句或者用点手段就能降伏，但六年级，我教了两届了，感觉把我教伤了，因为六年级的孩子已经形成自己的个性了，也是老油条的，有很多还出现了叛逆的心里，会和老师顶嘴，狡辩，接嘴等等，上课总是那几位爱学科学的同学举手。
六年级的孩子，给我的感觉就是他们对上科学课做实验，制定实验计划已经麻木了，每次将自己的书带到实验室，甚至有的书不带，笔也不带。空手来，我批评并扣了几次分之后要好很多了。这一届的六年级虽然纪律方面比上一届好了很多，但我发现他们不爱动脑，我叫讨论问题时，有的在聊天，我叫做实验时会做的就做，不会做的就看着别人做，实在不信就在下面玩钩码，学习态度极差。
我发现了这个现象之后就改变了之前的上法，之前是我讲解实验怎么做，然后演示一边，最后发材料给学生做，因为很多同学想不出实验怎么做，而且他们的动手能力很差，所以我想留足时间来给学生做实验，但最后发现他们及不动手也不动脑，所以我就改变了方法，设计实验方案完全由他们来设计，并要求学生上去讲解自己是如何想的，这样虽然很费时间，但锻炼了学生的思维能力，当他们在设计实验方案的时候，我下去巡视，发现有的小组不讨论，我就问原因，他们说不知道，想不出来，我就一步一步的从他们生活中的事例来引导他们，让他们觉得其实不难，给他们提供解决的思路，他们是可以想得出来的。我也不知道这样做之后他们不爱思考不爱动手的习惯能否改正，但现在只有坚持我认为正确的做法，也希望老师们给我支支招。
今天上了《斜面的作用》一课，我严格按照我的计划来，让他们自己设计实验方案，自己想怎么做这个实验，这个给了我很多惊喜，当然也有恨多失望。惊喜的是10组中还是有人能想出实验方案，而且能将自己的想法边演示边表达出来，做实验时也要清晰一点了，而且即使他们的方案不正确，但从错误的方案中我知道学生是哪个知识点没掌握号。失望的是我发给他们设计实验的单子，有几位调皮的孩子把他折成了纸飞机。还有虽然情况比之前有好转，但是不明显。
我们一直在说“以生为本”但我感觉我很少做到，对孩子的了解还太少。希望在以后的教学中多了解学情，才能让学生带着东西走出课堂。
