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有一天，我去手工区提醒孩子吃午餐，小鱼拿着他的手工作品在我面前展示了一下，当时我急于提醒教室里工作的孩子归位，并没有停下来好好欣赏小鱼的作品，只是不走心地说了一句：“你的作品很好看。归位完去洗手吃午餐吧。”小鱼听后一跺脚，“哼！”的一声就跑开了。我当时以为他是因为还没完成工作不想归位，我的提醒让他生气了。
后来我看到他拿着作品在走廊换鞋子的时候，表现出闷闷不乐的样子还对着我发出“哼哼”的声音。我上前抱着他问：“是因为老师打扰你的工作，提醒你去吃午餐感到生气吗？”小鱼不说话，偶尔又“哼”一声。
就在我为小鱼的态度和行为苦恼的时候，恰巧杨老师经过了。只见杨老师看着小鱼的作品，感叹地说到：“哇，小鱼，你的作品好特别呀！”小鱼这才露出愉悦又害羞的笑，向杨老师展示他的作品。我感觉到小鱼的喜悦是一种期待被看见的渴望实现之后的兴奋感，紧张而又激动。看着小鱼的笑容，我不禁为自己的迟钝笑了。也难怪小鱼会不高兴，他是希望我能看见他的作品，看见他，而我却一直在说别的事情，忽略了他希望被人看见和认同的渴望。
在经历过小鱼的“乌龙事件”后，我提醒自己要更加细心地观察每个孩子的表现，不要吝啬表达对孩子的认同和欣赏。前段时间，在一次打击乐演奏的排练中，我发现米乐全程投入，能精准地跟随音乐进行演奏，身体还随之晃动，感觉跟音乐完全融合在一起，特别的美，忍不住一直用欣赏的眼光追随着她。
排练结束之后，米乐跟我说：“老师，你能带我去找吴老师吗？” （米乐这段时间完全把安全感建立在吴老师身上，只愿意跟吴老师在一起。）
“当然可以呀，”不擅长欣赏别人的我，忍不住蹲下来深情地看着米乐，向她表达我对她的欣赏，“老师刚才看到你在演奏乐器的时候特别地专注，你的身体还跟着音乐晃动起来，好像你的身体里住着一个音乐精灵一样，特别美，让老师忍不住一直注视着你。”米乐听完后很羞涩地笑了一下，身体一歪一扭去洗手了。表达完欣赏之情的我也觉得特别愉悦，一直歆羨地看着她。洗完手之后，我问米乐：“你想老师带你去找吴老师，还是跟老师一起去看安全区？”
米乐有点羞涩地把头一歪扭，下颌微向内收，然后说：“我想跟你去看安全区。”那是一种被我看见后对我完全的信任，内心愉悦并希望跟这种愉悦继续待在一起的感觉。听到回答后，我很意外，内心又充满喜悦，忍不住深深地抱了抱她。原来看见孩子，欣赏孩子会产生这么神奇的事情和感觉，真的非常感谢孩子的纯真和包容，让我能体会到这种美好的愉悦。
