平瑞青 坚持分享第599天(2019.4.18)周四
学习并分享：非病理角度提供了更多选择
在如今的学校中，儿童和青少年常常被描述为犹豫的，好动的，情绪障碍的，易怒的，焦虑的药物依赖的或者身体虐待，家庭暴力的受害者，用这些问题聚焦方式看待学生，将会限制学生和教师，因为这些观念暗含着这样一种意思”他无能。"
例如一个被粘上“注意力缺陷多动障碍”简称ADHD标签的学生，也可以被看作是一个“精力非常旺盛”的学生。
“乔恩，我知道你精力旺盛使你无法做你的家庭作业，但是我注意到今天早上当你一个人坐在教室中间的座位上时，你顺利地完成了造句任务，为了完成这项作业，你认为我们现在应该怎么做呢？“
这个认知和谈话的改变暗指两件：
1.精力是能被控制的。
2.乔恩可以完成他的作业。
既使乔恩是一个几乎不会做作业的孩子，只要当老师用不同的方式和他对话，也可以使他对自己的印象产生改变，好像精力是独于他的实体，是精力有问题，而非他是一个有问题的学生。
用不同的方式对话，就会有不同的结果，一个人要学会沟通是最关键的。
