有一句关于学习的话说得好:不是要每一分钟都用来学习，而是用来学习的每一分钟都能全神贯注。这话听起来有些拗口，但说出了学习的真谛。
现在的情形是，学习的每一分钟做到全神贯注实在是太难了，于是很多人索性就把精力放在了所有的一分钟上，他们企图以众多量的积累来达到质的改变。
不过，我以为这是一厢情愿，说难听点叫痴心妄想。很多事并不是1+1就一定等于2。学习就是这样。恨不得让学生把生活中的所有一分钟都用在学习上，这已成为许多学校老师正在做的事。美其名曰，抓住点滴时间空余时间边角时间。比如课余饭后睡觉前，就是走路排队跑操都带上学习资料。这样的要求本无可非议，但要把这事鼓捣成群体行为，其流毒就格外的深了。
因为正常的课堂时间都还没有抓住，反倒要抓这些边角时间，岂不是丢了西瓜去抓芝麻吗？君不见课堂上，有多少少年困得眼都睁不开，烦得什么事都不想做？正经时间都在打哈哈磨洋工，谁还指望在不正经的时间能做出多少有价值的事呢？
企图抓住所有的每一分钟用来学习，实质是掩饰自己在学习的每一分钟的低效和无奈。用在前者的精力越多，形式越多，给人带来的逆反就越强烈。到了最后，很多同学不明白为什么要这么做，于是他反感这样，被逼无奈，只有无所用心，只有胡乱应付。
精力都花在了这上面，让人不堪其烦。所谓的劳逸结合就成了一句空话。就好比一个橡皮筋，一直绷着没准它就缩不回来了。等到有一天想让它伸得更长，它是无论如何也做不到了。
不去思考如何提高用来学习的每一分钟的效率，而是把心思都花在如何最大限度地占有时间上，其结果只能是愚蠢地认真，或者说看起来很认真很努力，最后的结局是学得很累，效果还不一定好。这叫不会学习。难道我们的学校都在培养不会学习的人吗？
可悲的是这已然成为一种风气，席卷大多数学校。没有人敢站出来说，“我们重视学习的每一分钟”就一定能取得好的效果，所以只能任由最大限度地占有时间这种做法逍遥作恶了。
不可否认，这种做法的客观效果是把一大批正常人拖垮累掉，也把一些真正具有学习能力会学习的人埋没掉。这是从事教育的人的初衷吗？或者说是他们愿意看到的结果吗？主张这样做的人，还记得做教育的目的吗？考虑到人的因素了吗？
许多事不能细想，一细想就倍感恐惧；不能质疑，一质疑就坏菜了。好吧。我不说话，规规矩矩老老实实做一名庸俗可耻的看客或帮凶，无可奈何，坐看一批本该活蹦烂跳的人大张旗鼓浩浩荡荡地去疯掉。
