（一）小学儿童思维发展的一般特点
童年期儿童的思维处于具体运算阶段。
其特点是儿童产生了逻辑思维的能力，但是这种逻辑思维能力仅仅局限在儿童已有的经验范围内。脱离了经验，童年期儿童就不能运用假设—演绎推理的思维方式，来获得对事物内在本质属性的认识。
1.整个童年，逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体形象性。
2.从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维存在着关键年龄（小学四年级，10—11岁）。
3.儿童思维形式逐渐完整，但有待完善；9—11岁时表现出辩证思维的萌芽。
4.具体形象思维发展到抽象逻辑思维存在着不平衡性，表现在概括能力、比较能力和分类能力三个方面。
（二）元认知及其发展
1.元认知是儿童对自己认知功能的认识和控制力，就是个人对自己的认知过程及结果的意识与控制。
元记忆是儿童对自己记忆活动的认识，是元认知的一种。
元认知有三个既相互独立，又相互联系的成分：元认知知识、元认知体验、元认知监控。
01元认知知识就是有关认知的知识，就是一个人对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识，是一个人在从事认知以前的一种认识。
主要包括：
001知人方面的知识，指对自己和他人认知能力与特征的认识，即所谓“知己知彼”，对自己的智力、兴趣、记忆特点及他人长处与不足的认识；
002知事方面的知识，关于不同的认知材料和任务目标不同特点的认识，如对不同课程内容的性质、对学习材料的结构、逻辑性及呈现方式的知识；
003知法方面的知识。关于认知策略及其使用的方面的认识，对各种学习策略的优点及其不足、应用条件和情景、效力等的认识。02元认知体验是指伴随着认知活动产生的认知体验和情感体验。预感考试失败后产生的焦虑或成功后产生的愉悦等。
03元认知监控指在进行认知的全过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，运用自我监控的机制，不断地对认知过程进行积极、自觉的监视、控制、调节。
元认知的控制过程包括制定认知计划、监视计划的执行以及对认知过程的调整和修改。元认知监控是元认知的核心。
