当我沉醉于995中不能自拔，社会正批判996，有个问题被提出来称“中学的孩子们6116都没叫苦，996叫什么苦？”看了下评论，大致的意思是学习是为了自己的未来而受苦，而加班被资本家压迫的阶级矛盾，看起来有那么点道理。
同时又想起另一个问题“如果说高考考的是游戏，那么学生成绩是否不同？”评论的大致取向也是认为学习好的仍然好，学习差的仍然差，这个我也是只同意一半的。
但是且不单独评论两个问题，只是两者的结合让我发现一件事，就是:其实大部分中学的孩子们压根没有在学习知识，他们每天做的其实是在被选拔，“选拔”本身的意义早已远远超过了学习，这也就是为什么“小时候学到的知识早就忘了”这一事实被大众所接受，而中学所学知识多年来落后于时代的根本原因。可以说:中学和高考是以省份为单位的选拔制度，目标是以相对公平的方式选拔一定量的人才，标准就是考试成绩，而奖励则是得到更好的国家培养机会。学习是自我驱动的认识活动，这种制度可以说是在扼杀学习的积极性，但是这算不上什么重要的事。
那么什么才是重要的事？重要的是在于:
回到文章的开头，
回答第一个问题:每个6116的孩子们确实是在被压迫，而压迫者不是老师和家长，正是这一制度本身，是这一制度要求的差额选拔，使得学生之间事实上存在零和博弈，一个人奋斗，你就要比他更奋斗，从而导致内卷的发生①，而与阶级矛盾不同的是，这一过程中，制度本身收获的，是符合这一体系的劳动力（毕竟这里的劳动力还无法创造价值），以及所有体系中的人对于被体系所剔除（落榜、辞退）的恐惧，从而更好的维护体系自身。
回答第二个问题:考试考什么，日常学什么，学到的是否能够保持，是否能有用于社会和人生，早已经不是这个体系最关心的，考游戏自然或许过于极端，但是知识是否追随社会现实，是否能对学生的未来真正发挥更大作用，早已经算不得什么了，原因在于教育虽然极力保持公平性，仍然难以避免资本的渗透，虽然我认为天赋也是极为重要的，如果考试真的考游戏，那么游戏天赋和理工,文史天赋极高的群体必然会有不同的命运，但是毕竟天赋一般的人是大多数，可以说占据更大的影响能力的，于主观是个人的学习能力、意志力、专注力、智商、而于客观，则包括家庭上的父母的经济条件，家庭教育，学校的氛围，教师的能力等等，而学生的属性往往又大部分被早期家庭影响甚大，所以，从大的方面来说，确实不会改变太多。
①这里肯定有人要说，差额选拔是社会现实的原因，不能算剥削。非也，就如同当今，市场竞争也是必然的选择，毕竟gczy远远渺茫，阶级必然会存在压迫剥削，但是这并不能导致剥削的合理性。
