当我在我的电脑上敲上这几个字的时候，我震撼了，因为我或许就做着这样的事却不自知。

我到现在还能清晰的记得，女儿在上一年级的时候，说的一句话：老师怎么天天不布置作业呢？那是刚刚上小学，学校还没有正式开课。刚开始的几天不上课只是训练常规。

或许每个孩子一上来都是那么爱学习的吧。因为每个人都想变得更好，都对未来充满好奇，都想获得别人的肯定。

可是看看现在的闺女，今天下午从家里回到姥姥家就一直在玩，从中午1点多吃完饭就跟弟弟玩踩水坑的游戏，一直玩到3点多也没有要学习的迹象。我催促着快上来读会英语吧，才磨磨蹭蹭的背着书包上楼了，读了还没有10分钟就说脚痒痒要下去洗脚（最近脚踝那些地方有点起小疙瘩）。

洗了将近一个小时终于把脚洗干净了，说要上来，结果又磨蹭了好半天才上来，上来一看手里还拿着一块月饼，原来去吃月饼去了。给我一半，自己吃一半。我一口把月饼吃了下去（因为实际上是一块非常小的月饼，只有乒乓球的一半）。看闺女是如何吃的呢？一点小沫沫一点小沫沫那样扣着吃，吃了10分钟，月饼还没有消耗一半。

我决定不再把我的坏情绪忍着，如果强忍着估计到最后一定会像那决堤的大河一发不可收拾。于是我决定说出我的感受并且要让自己的语气尽量平和。

“看到你一点一点的吃月饼我感到很生气。”

“为什么？”女儿问

“因为我觉得你在那磨洋工”

“妈妈，什么是磨洋工？”

“就是磨磨蹭蹭。如果你不想学，你就下去玩，不要在这磨蹭”其实我说到最后，我的语气就变得有点生硬了。

她一声不吭的出去了。骑在姥姥家一楼到二楼的扶梯上玩，既不上来也不下去。我没有搭理她，估计是觉得我说的对，可是又怕真的下去玩了之后，我会吵她。

我觉得有点困了，我就放下手中的书，躺在床上，打算睡一觉。

过了一小会儿，我还没有睡着，她跑过来跟我说：妈妈，你给我布置上任务呗，我去学习。我笑着跟他说：“你不是想玩吗？等着玩够了再学吧，不要学的时候想着玩，玩的时候想着学。”这下子她好像放心了。走的时候回头跟我说了一句：妈妈你睡吧，最好能睡一个小时。

看来闺女想放心的去玩个痛快了。

我躺在床上在反思自己的问题：我是怎么把一个喜欢做作业，盼着做作业的孩子，硬硬的逼成了一个不爱做作业或者说正在厌学的路上的娃娃？

我想在女儿这个成长的路上我起了太多的反面作用了。

当她稚嫩的小手一板一眼写下她认为最漂亮的字的时候，我却用大人的眼光告诉她：这样写更好看。

当她在卖力背着古诗的时候，我却在攀比：“怎么别人都背过了，你还没有背过？”

及时纠正孩子没有错，但是过高的要求或许就是对孩子自信心的一种打击。

我躺在床上想起了我的一个非常要好的一个同事的孩子。她的儿子在上小学二年级的时候就患上了心肌炎，从二年级开始她的儿子基本上就没有接受正规的小学教育了。学习变成了一件奢侈的事，基本上是在看完病有空的时候，请人到家里去给辅导功课，效果可想而知。一直蹲在家里学习，没有氛围，没有伙伴，还要天天往北京去看病。

可就在在这样的情况下，儿子病好了，升入初中，非但学习没有拉下，而且几乎是我们学校学习最棒的孩子。爱思考超自律。最后以700多的高分成功进入全市最好的高中，最好的小班，全市就设了2个这样的班级。

我在思考为什么会出现这样的效果，会不会因为儿子身体不好，所以自然对孩子的要求就降低了。当孩子做出一点成绩，同事就很欣慰很肯定孩子，而这个孩子这几年都一直在这种肯定或者赞许中度过的呢？儿子的自我价值感高了，自然就自律了，也爱学习了。

而我们大部分家长都是抓孩子抓的太紧，孩子出现一点小差错就反应过度，眼睛里容不得有一点沙子。这样的做法反而让我们的孩子产生了厌学的情绪。

夸赞别人是最不费力的事情，可是往往我们最吝啬于肯定别人。

最后借用王小骞老师的话做结语：“我们每个人都有被认可的深度渴望，大人有，孩子更有。“

所以让我们一起用赞赏的眼光去赞赏我们的孩子吧，你一定会收获不一样他。