（1）我反复出现的学习问题是什么？（作答要求：选一个自己的反复出现的学习问题，如拖延症、不会提问、不会批判性思考等，详细展示）
在平时学习中，学习同样的知识，自己总是要比别人花费更多的时间才能达到同样的效果。于是，自己就开始反思寻找问题，发现自己的课堂效率太低。虽然感觉人在课堂上听了四十五分钟，但实际吸收掌握的内容却是少之又少。
（2）针对我的上述学习问题，基于课程知识，我形成了什么原则？（作答要求：基于课程知识，找到自己学习问题产生的原因，并形成应对原则；脱离课程知识分析原因，意味着缺少理论支撑）
原则一：回神就画正字
原则二：提前预习所学知识
对我来说，课堂效率的低下主要有以下两个原因：
1.上课容易发呆走神
2.自己有时候跟不上老师的节奏，很快就落下很多
（3）我是怎样检验上述原则的?(作答要求：展示自己检验原则的具体过程，要求有时间、地点和具体的原则，说清楚自己之前的做法和优化后的做法，并说清楚原则检验结果等)
检验原则的时间：4.10大物课
检验原则的地点：同和513
优化之前：不注意走神的情况，放任走神的次数。也很少会进行课前预习，认为预习这个环节毫无必要
优化之后：有意识的自己记录回神情况，并告诫自己不要再走神。自己会督促自己提前预习，防止第二天的内容听不懂
检验过程：
原则一：在刚开始上第一节物理课的时候感觉状态还可以，到第一节后半段的时候，感觉自己的心思可能不在课堂上了，于是就果断拿出纸和笔，准备记录自己的回神情况。在第一节课后半段，记录回神的次数偏多，在下课后发现居然高达三笔，于是在第二节课之前就暗自告诉自己：千万要控制自己，不要走神。后来，在第二节课后，发现自己的走神次数只有两次，相比第一节课有很大进步。
原则二：在前一天晚上就预习好了今天大物课所要上的内容，知道了老师要讲解的重点与难点，于是在上课的时候，自己的思维不仅能紧紧的跟着老师转，还能对于所学的知识有很好的吸收。
检验结果：很显然，自己的走神情况相比有原则之前要好很多，现在会下意识的在快要走神的时候把自己拉回来。不仅能跟上老师的步伐，还有余力在课堂上思考一些拓展性问题，提高了自己对于知识的接受程度。
（4）如果原则有效，我还想怎样用上它？如果原则无效，我该做出怎样修订？（作答要求：如果原则有效，要说出下次原则应用的时间、地点和方法；如果原则无效，说出修订后的原则及检验的时间、地点和方法）
现在情况：原则有效
下次原则应用时间：4.12早八高数
下次原则应用地点：笃学楼B502
本文是大学生思维与元认知作业
作业类型：原则形成报告
指导老师：张淑娟
