我们要想让学生进行深度学习，给学生创造一间安全润泽的学习环境尤其重要。
一、如何让学生有安全感？
1.小组合作形式：
让学生按照小组的形式不失为一种好方法。他们面对面，彼此信任，彼此倾听，胜于老师和父母。传统的插秧式，他们面对的是同学的后背和老师那张严肃的脸。如果老师偶尔提问还好，否则剩下的只有寂寞。
2.温柔的语调：如果学生把老师比喻成自己的妈妈，那这位老师一定不是动不动就歇斯底里的那种，而是能够看着他的眼睛，温柔地和他讲话。其实，老师很多都喜欢大嗓门的，大概是认为，只有这样才能让学生顺从，但其实，这样是不利于学生思考的，更不用说深度思考了。因为老师在用声音告诉学生：我才是课堂的老大，你们，得听我的！
3.容错的文化。很多学生之所以不敢在课堂上畅所欲言，是因为她要看老师的眼色，看他所说的是不是老师想要的，千方百计猜测老师心里的想法，老师也千方百计往自己的答案上引，老师甚至提前设计好了学生走的路线，让学生去走。是，老师是起引导作用。但，那是学生价值观偏颇的时候。如果老师处处都引着学生走路。那学生跟盲人又有什么区别？所以，学生错了，摔倒了他就会知道此路不通，需要再选择一条路了。学习，结果固然重要，但更重要的是过程。所以，我们不怕学生出错，对于学生的错误要容错，融错，荣错！有错的课堂才会让启发学生思考。
二、如何自主、合作、汇报：
1.学生不是天生会自主学习，不同的学科自主学习的方法也不尽相同，所以，开始，教师要给她一根拐棍，那就是学习单。学习单会一条一条列出精读课文，怎样学习，关注什么？略读课文如何根据阅读提示来学习。有时，我们确实给了学生学习单，并未让学生自己总结，发现什么的课文应该如何学习，所以，学生学习单用了不少，但并不知道学习的方法在哪里。如何有一天突然离开了拐棍，依然不会走路。
另外，在学生自主学习时候，我们要走到学生身边去，凑近俯身看学生学得怎么样，出现了哪些问题，这样做，一是，给学生一种老师很重视我的感觉，二是及时发现学生在学习中遇到的问题，例如不会批注，主线问题不明确，哪些学生理解深入，哪些学生理解偏颇，哪些学生用了五分钟，一个字也没有写，是否全部批注到位……只有把所有学生学习情况尽收眼底，才会了解学生的学习哪里出现了问题。
2、如何合作：在学生充分的自主之后的环节是合作，如果发现学生在自主环节做不够，就不要进行这个环节，否则一节课学生都在懵懂中度过。他没有自己思考，合作也是浪费时间。
在合作前，教师要在任务单中说清问题，讲清用什么样的方式进行合作，按照怎样的顺序，同时，要有明确的分工。此时，教师要想了解学生小组合作情况，象征性各小走一圈，是没太大的作用的，可以走进一个小组，从小组长的主持开始，认真观察，倾听，看！看学生是否按照顺序井然有序地在合作，是否有话霸，是否说得深入，别的同学否则在认真倾听，他们的交流是否真正达到了小组合作的真正目的，彼此，启发，提高。还是依然各说各的。发现问题，老师及时指导，让小组合作更加有序有效。
3. 汇报：既然让学生合作了，那么老师就不能问“谁来说说？”在看课时，很多老师都有这样习惯。老师既然这样问，学生就答“我认为……”此时，小组合作仿佛只是走过场了。如果还有第二次，老师依然这样问，我估计学生肯定不会真正合作了。在汇报时，可以一个人汇总小组意见，代表小组来回答。必须是真的是小组同学的意见，不是他自己的意见。否则，老师不较真，学生下次也不会真合作了。再如果小组同学一起汇报，前提是老师设计的问题就需要几个人合作。例如语文句子的理解，一个人说小组的理解，一人朗读，一人补充等。不能出现四个人都来到讲台上汇报，却只有一个说亮相，一帮人跟着白白到讲台走了一圈。什么也没说，什么也没做。反正我觉得很不舒服。我相信，他们一定也很尴尬吧！
总之，用我们的眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心去思考，我们总有办法让学生的学习真正发生！
