心理依附于人脑，决定于人的社会生活环境，依存于个人主观状况。天赋差，客观条件差的情况下，就靠自己的主观心智发力去解决问题。
心理生物学取向；行为主义理论取向；认知理论取向；精神分析理论取向；人本主义理论取向。
思维的种类
思维凭借的工具分：动作思维，形象思维，抽象思维
思维活动的方向和思维成果的特点分：辐合思维、发散思维
思维的新颖性分：常规思维、创造思维。
思维的认知加工方式
分析和综合；比较和分类；抽象和概括；系统化和具体化
问题解决的思维过程
1，表征问题：任务的初始状态，任务的目标状态，完成任务的方法
2，设计方案
3，执行方案
4，评价结果
问题解决的影响因素
1，情绪和动机
动机太强使人心情过于紧张，不易发现解决问题的重要因素。动机太弱容易被无关因素引到问题之外。中等强度是解决问题的最佳水平。
情绪对问题解决也有一定影响，紧张、惶恐、烦躁、压抑等消极情绪会阻碍问题解决的速度，而乐观、平静、积极的情绪有助于问题的解决。
2，对问题情景的知觉
3，定势
定势使人按照某种较为固定的方式去解决问题，从而会影响问题解决时的倾向性。在条件不变的情况下解决类似问题，思维定势有积极作用；但在条件变化的情况下解决创造性的问题，思维定势就可能是一种束缚，使人难以跳出旧的思路，使思维受到旧框架的限制而缺乏变通性和灵活性，从而表现出消极的影响。
4，功能固着
德国心理学家邓克（K.Duncker）提出的，指一个人看到某个物体的一种惯常用途后，就很难看出它的其他新用途；如果初次看到的物体用途越重要，就难看出它的其他用途。在解决问题的过程中，人们能否改变事物固有的功能以适应新的情景的需要。
5，原型启发
原型之所以有启发作用，是因为原型与要解决的问题之间存在着某些共同点，通过联想，人们可以从原型中找到解决问题的新方法。
思维敏捷性的培养
1，保持注意力高度集中是迅速有效解决问题的前提；2，保持强烈的讲求效率的竞争意识；3，保持说话和写字的速度；4，总结解决问题的好方法；5，在保证正确的前提下，保持练习的数量和速度
思维深刻性的培养
首先，提供感性材料，组织从感性到理性的抽象概括。其次，指导积极迁移，推进旧知向新知转化的过程。再次，促进从一般到个别的运用。第四，指导分类、整理，促进思维的系统化。
思维创造性的培养
首先，要保持好奇心。其次，保持独立的个性。第三，锻炼实践能力。
头脑风暴法训练的原则：1，禁止评论他人构想的好坏；2，最狂妄的想象是最受欢迎的；3，重量不重质，为了探求最大量的灵感，任何一种构想都可被接纳；4，鼓励利用别人的灵感加以想象、变化、组合等以激发更多更新的灵感；5，不准参加者私下交流，以免打断别人的思维活动。
向小清老师学习，我也弄读书笔记了。
