某天心烦意燥的时候，还是会对着某个捣蛋的孩子生气、发飙。所以我要在自己心平气和的时候，给他们多一点关爱和影响。这样，他们才会从内心里感知、谅解：老师骂你也是为你好。（大汗）
开学第一天。
走过教学楼，忽然被人从背后抱住，一个女孩嗲嗲的声音：“老师，抱抱”。
这个拥抱，让我放弃原来构思的N个念头，想给我的孩子们写点东西。
第一节课，照例我是不上新课的。孩子们升了一级，需要了解和强化他们的一些日常。
人们常说数学学得好不好，和智商有关系。作为数学教师，我承认，智商超乎常人的孩子，数学是能很轻松地学好，但对于大部分智商正常的孩子，影响数学成绩的，绝对不仅仅是智商，还有其他因素。而孩子们从数学课上学到的，也不能仅仅是数学的知识。
预备课，正好可以抛开数学必备的智商题型。我从EQ\AQ\SQ三个方面进行了简单的设计。
我先让孩子们逐个站起来报自己的名字。要求语速慢声音大，让一个不认识的人都能听清楚你的名字，意在培养他们站起来面向大家说话的胆量和习惯。不出意料，并不是数学成绩好的孩子就能自信的说出自己的名字。
我把掌声给了所有能按照要求做的孩子。
接着，我指名让孩子起来背乘法口诀。
举手的孩子很多。一个数学成绩比较好的孩子自信地背了6的乘法口诀，我要求他倒背，也能背，不太流利。因为以前没要求这样背过。
要背7的口诀时，举手的孩子就不多了，大约对倒着背心里没底。一个孩子背完，我用掌声鼓励，然后问大家，你知道老师的掌声给了谁吗？
都说我的掌声是给刚才背口诀的孩子。
然后我再次鼓掌，问：这次的掌声呢？
没有人回答。
我走近一个孩子，对着他再一次鼓掌。
我发现那个站着背口诀的孩子背的时候，这个孩子在座位上跟着轻声的背。
一开始没举手，也许他是背得不太流利，但是能再别的孩子背诵的时候，跟着学习，这样的方法和态度，值得其他孩子学习。
“我们是学生，并不是所有的知识都会，那些不会的，继续学会就是”
“把别人的优点学到了，你就和他一样优秀了。”
最后让孩子打开数学书，看着目录，逐单元集体读题，看看猜猜这个单元是什么内容。
“你对于那个单元的内容最感兴趣，根据目录的页次，打开来了解一下。”
看书时间不长，也并不能学到什么数学知识，我只是想让孩子们学会自己去寻找感兴趣的知识。
教育是一个潜移默化的过程，也是一个反复印证的过程。每一个日常都可以渗透对孩子的教育，但又不要奢望某一个观点你教育一次，孩子就能做到。也许他今天做好 了，明天又忘记了。正因为如此，才需要老师，需要家长，才需要我们年复一年的教他们十几年。这个过程，绝不仅仅是盯着他们的学科成绩，让他们学会课本上的知识而已。
某天心烦意燥的时候，还是会对着某个捣蛋的孩子生气、发飙。所以我要在自己心平气和的时候，给他们多一点关爱和影响。这样，他们才会从内心里感知、谅解：老师骂你也是为你好。（大汗）
