作者：毛志杰
导读：语文考试中的“阅读理解”应该有“标准答案”吗？相信很多老师、家长都清楚。那么，如何出“阅读理解”，才能真正锻炼出学生独立思考的能力呢？
语文考试中的“阅读理解”终于火了！
这次浙江高考卷选取了巩高峰的文章《一篇美味》，让学生对文章的结尾部分做出“赏析理解”。
这句话写的是一条鱼，原文是这样的：它早已死了，只是眼里还闪着一丝诡异的光。
让学生理解其中的含义。
于是，考生们说：不知道啥意义！
就连原文作者也说：我也不知道啥意义！
这就让出题老师尴尬了。
到现在也没公布出这道题的“标准答案”。
从这次尴尬的高考中，倒是暴露了语文教育中的一个小问题：“阅读理解”应该有标准答案吗？
记得小时学诗词文章时，语文老师总是能从短短几句话中给我们总结出令人惊叹的“中心思想”。
诗人的写个花、写个雨、写个爱、写个情，都能被总结出高大上的意义。
那时特崇拜这些作者能写出这么有“意义”的文章。
后来才懂得，这些“意义”很可能只是后人“赋予”的。
或许，当时诗人作者只是看花写花、看雨写雨，抒发下当时的小心情呢？
如果这些诗人作者看到后人居然能将自己的作品总结出如此境界，是该高兴能还是无奈呢？
现在，很多考试卷上都有这么一固定的项目：阅读理解。这对于锻炼孩子对文字的理解力来说必不可少。
但是，“阅读理解”考的是学生理解作者的意思呢？还是理解出卷老师的意思呢？还是写出自己对文章的理解？
如果从“阅读理解”的原本目的来说，自然要孩子写出自己对文章的理解。
但用“标准答案”则限制了孩子的思维。而且一旦遇到没见过的文章，试想有谁能正好“蒙中”出题者的标准答案呢？
当然，“阅读理解”的测试必不可少，我们是不是能换种方式呢？
比如，在考试学生“阅读理解”时，不规定“标准答案”，而是鼓励学生写出内心对于文章的理解，同时，写下他这样理解的理由。
只要能他的理由与所阐述的理解有很强的逻辑关系，就应该得分。
这或许才是做“阅读理解”的正确方法，才能真正锻炼出学生独立思考的能力。
只不过，这对改题老师来说，无疑是个很大的考验。
